初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的探討

彭洪

摘要：物理是一門特殊的學(xué)科，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思考能力和解決問題的能力。物理學(xué)科在初中升學(xué)考試中占有較大的比例，所以，物理教學(xué)在初中教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。但是，如何能夠使學(xué)生在初中物理教學(xué)中更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一個復(fù)雜的問題。本文結(jié)合筆者多年的物理教學(xué)經(jīng)驗，針對物理教學(xué)中常見的問題，提出了初中物理教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的幾點建議。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；有效性

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0193-01

物理能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思考能力和解決問題的能力。初中物理是中學(xué)生接觸物理知識的啟蒙階段，也是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段。所以，物理教學(xué)在初中教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。本文結(jié)合筆者多年的物理教學(xué)經(jīng)驗，針對物理教學(xué)中常見的問題，提出了初中物理教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的幾點建議。

1.初中物理教學(xué)中常見的問題

現(xiàn)如今，物理教學(xué)必須結(jié)合具體物理實驗，才能有效地提高教學(xué)的有效性。但是在實際教學(xué)中，物理實驗教學(xué)的效率卻并不明顯，一方面是教師對物理實驗的重視力度不夠。在初中物理教學(xué)中，"課堂講授法"是現(xiàn)階段物理教學(xué)普遍采用的教學(xué)方法，教師在教學(xué)實踐中并不關(guān)注實驗教學(xué)與講授教學(xué)的結(jié)合，有的教師甚至產(chǎn)生了"只要學(xué)生能會物理概念和做物理題應(yīng)付考試就夠了""學(xué)生能在物理考試中得到分?jǐn)?shù)就算完成教學(xué)任務(wù)"的想法。在這種思想的引導(dǎo)下，形成了一種"做實驗不如講實驗"的教學(xué)形式，原本的學(xué)生動手做實驗，變成了口頭背誦實驗過程，這種教學(xué)模式嚴(yán)重地違背了教學(xué)的初衷。即使學(xué)生在物理考試中拿到了理想的分?jǐn)?shù)，但在遇到實際動手操作的時候就會束手無策，培養(yǎng)的也是只會"紙上談兵"的學(xué)生，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的動手操作能力及邏輯思考能力的提升。另一方面，物理實驗需要的實驗器材廣泛，需要投入的資金也比較大，因此，在教學(xué)實踐中一些比較復(fù)雜和實驗經(jīng)費(fèi)耗費(fèi)較大的物理實驗被省略了，所以不少學(xué)校的物理實驗數(shù)目達(dá)不到教學(xué)大綱的要求。即使有的學(xué)校按要求完成了，但是實驗教學(xué)的效果往往不理想。

2.初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的策略

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)興趣。

2.1.1 創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍。對于學(xué)生來說其心智尚不成熟，并根據(jù)心理特點對新鮮事物有好奇心等特點，需要在進(jìn)行物理教學(xué)時，保證活躍的課堂氛圍，使得課堂更具吸引力，增加學(xué)生的興趣程度并提升學(xué)習(xí)效率。為更好的創(chuàng)建活躍的課堂氛圍，教師可以采用風(fēng)趣幽默的課堂語言，或與學(xué)生相接近的流行用語、創(chuàng)設(shè)與生活貼近的生活情景、生動形象的解釋物理現(xiàn)象等，來提升并保持學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情與興趣。使得課堂變得生動有趣，并將知識與現(xiàn)實結(jié)合，使學(xué)生充分認(rèn)識到物理知識在現(xiàn)實生活中有較大的應(yīng)用價值，保證學(xué)生對物理知識的持久興趣。

2.1.2 模擬科學(xué)的探究方法進(jìn)行授課。對于物理學(xué)科的定位是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，因此教學(xué)進(jìn)行時，教師不能一味的進(jìn)行理論知識輸出與講解，學(xué)要讓學(xué)生明確物理知識產(chǎn)生的原理并用實際案例解釋抽象的物理定律。對此，需要教師組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究，并采用科學(xué)的程序引導(dǎo)學(xué)生對知識的思考。如在學(xué)習(xí)新知識時，可以采用提出猜想假設(shè)、論證問題、設(shè)計實驗、實施實驗、搜集資料與證據(jù)、得出結(jié)果、并予以解釋以及綜合憑借與反思等程序步驟，使學(xué)生自己去領(lǐng)悟與鉆研某項物理知識，并得出相應(yīng)結(jié)論。實現(xiàn)不僅是對知識的講解，還實現(xiàn)拓寬學(xué)生的思維模式、增強(qiáng)學(xué)生實踐能力的目的，提升學(xué)生在探究知識過程中的滿足感與自信心。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣。

2.2.1 養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)，及時復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。對于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，物理也不例外。良好有效的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)可以使得學(xué)習(xí)效果事半功倍。課堂前預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生自行翻閱查找相關(guān)資料，并對新知識做到心中有事，并保留預(yù)習(xí)時的疑問使得課堂知識獲取更有針對性，并能及時掌握教師教學(xué)的重點與難點，并適時的保持高度集中的注意力，更便于對知識的良好掌握及靈活運(yùn)用。正確及時的復(fù)習(xí)可以保證對知識的溫習(xí)與鞏固，是記憶更加深刻，對知識有新的認(rèn)識與理解。

2.2.2 積極參與物理課堂。為了提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力與效果，應(yīng)當(dāng)成分利用課堂的有效時間。使得學(xué)生能夠做到上課專心不分神，掌握教師的側(cè)重點，以此提升學(xué)習(xí)的效果。其收獲效果是要高于課后的補(bǔ)習(xí)班策略與題海戰(zhàn)術(shù)。

2.2.3 養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣。適當(dāng)與及時地歸納總結(jié)，可以鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力，提升學(xué)生的類比能力，并使得學(xué)生對學(xué)過的知識有體系化結(jié)構(gòu)化的認(rèn)識與記憶，避免混亂相似知識。另外及時的總結(jié)還可以幫助學(xué)生更有效的記住大量知識，防止出現(xiàn)記憶的無序性，增深記憶程度。

2.3 聯(lián)系物理實驗，提高物理學(xué)習(xí)的有效性。對于物理知識來說，實驗是有效的輔助手段。并且在初中物理教學(xué)的過程中，實驗所占比例在不斷增加，因此教師必須重視實驗的效果，并且提升實驗的有效價值意義。一般情況下，分組實驗是常見的學(xué)生實驗形式。通過彼此間的協(xié)作配合增強(qiáng)集體感、合作意識，并實現(xiàn)知識的分享。利用分組實驗可以全面提升學(xué)生的綜合實踐能力。如，關(guān)于"浮力"的理論學(xué)生難以進(jìn)行抽象的理解，教師可以安排在進(jìn)行基礎(chǔ)知識介紹完成后，小組配合進(jìn)行"浮力"實驗，使得抽象的知識具體化，在增加學(xué)生動手能力的同時，加深學(xué)生對相關(guān)理論原理的理解。

3.結(jié)束語

綜上所述，初中物理教學(xué)中提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性，是初中教學(xué)改革的一項重要目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中要重視聯(lián)系生活實際巧設(shè)問題，提高物理學(xué)習(xí)的有效性；重視物理實驗在物理教學(xué)中的實際應(yīng)用，巧妙設(shè)計物理實驗，提高物理教學(xué)的時效性，讓物理有效性教學(xué)在初中教學(xué)中綻放光彩。

參考文獻(xiàn)：

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