初中英語寫作教學(xué)探究

廖國華

摘要：英語學(xué)習(xí)中語言輸入與輸出的質(zhì)與量決定著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效，寫作是語言輸出的重要途徑之一。初中英語寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的初始階段，又是初、高中英語教學(xué)銜接的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：思路轉(zhuǎn)變；多讀多練

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0097-01

古人說"讀書破萬卷，下筆如有神"。培養(yǎng)作文能力，既要靠多讀，又要靠勤練，這應(yīng)該是不爭的道理。為此，我多年來在這方面努力探索，以下是我在英語寫作教學(xué)中的一些做法和體會。

1.消除學(xué)生的畏難情緒，培養(yǎng)寫作興趣

作文寫作首先要消除學(xué)生的畏難情緒，培養(yǎng)他們的寫作興趣。在漢語文教學(xué)中，寫作文是一般學(xué)生感到頭疼的。因為這是對學(xué)生創(chuàng)造力的考驗，既有對思想主旨的要求，又有語言表達的要求，英語寫作也有同樣的問題。所以一開始學(xué)生怕寫英語作文是很正常的。我們做英語老師的這個時候不能一味地責(zé)怪學(xué)生，而應(yīng)該耐心引導(dǎo)，想方設(shè)法幫助他們消除畏難心理，一點點培養(yǎng)興趣，讓他們由怕到愛，逐漸走進英語寫作。英語老師要精心準備好學(xué)生寫作訓(xùn)練的題目，形成一個序列化的教學(xué)計劃，由淺入深，由易到難。特別是剛進行寫作訓(xùn)練的時候，起點一定要低，難度要求不能太高，寫作的單詞量一定要控制，不能要求學(xué)生寫過長的文章?？梢韵扔衫蠋熡弥形臄⑹鲆粋€簡單的事情，然后讓學(xué)生用英語進行復(fù)述。只要內(nèi)容基本相當(dāng)就行，一段時間后再適當(dāng)提高要求，給學(xué)生提供一定的情境，讓學(xué)生在這個情境中作文。學(xué)生適應(yīng)后再進行英語作文的限時寫作。英語老師一定要小心呵護學(xué)生起始階段對英語寫作的好奇心與新鮮勁。對于學(xué)生在寫作中表現(xiàn)出來的哪怕是一點點閃光點都要加以肯定，初中生畢竟是年紀比較輕，對老師充滿了崇敬，他們很在乎老師對自己的評價。所以我們不能吝嗇對學(xué)生的表揚。

2.要向語文學(xué)科學(xué)習(xí)，教給學(xué)生英語寫作的方法

和語文教學(xué)中的作文一樣，英語老師也要教給學(xué)生寫作的基本方法與基本技巧。寫作第一步就有一個審題與立意的問題。如何審題，如何立意，我們老師一定要仔細教給學(xué)生，雖然英語作文主要是考查學(xué)生的語言表達能力，但是內(nèi)容切題，中心明確新穎的作文肯定會吸引閱卷老師的眼球的。二是要教會學(xué)生如何選取寫作內(nèi)容與安排寫作順序，要求他們盡量選寫跟自己學(xué)習(xí)與生活貼近的材料，注意前后的鋪墊，過渡與首尾照應(yīng)，敘述事情完整有趣，闡述觀點鮮明集中，注意內(nèi)容處理上的詳略問題，要求他們每次作文養(yǎng)成一個列題綱的好習(xí)慣。有了大致的框架與思路，然后有條不紊地用英語將這些內(nèi)容表達出來。教育學(xué)生在寫作中注意運用自己熟知的句式與詞匯，切不可不懂裝懂，生造句式，臆斷用詞，示拙于人。英語作文的批改也要像語文老師那樣寫一點評語，不能光打一個分數(shù)就了事，要正常對學(xué)生的作文進行面批，寫作指導(dǎo)具體到人。這樣既能提高針對性，同時對學(xué)生又是一種鼓勵。

3.形式多樣，培養(yǎng)語感

按照中小學(xué)英語教學(xué)大綱的要求，"聽說讀寫"是中學(xué)英語教學(xué)目的所在，而英語的寫作訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一，也是其中的難點。但是單單加強"寫"的訓(xùn)練是遠遠不夠的，英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統(tǒng)一體。因此，無論在課堂上還是在課后，教師都要為學(xué)生創(chuàng)造多讀的機會，鼓勵學(xué)生開口大聲朗讀，并在日常的教學(xué)中注重寫作訓(xùn)練形式的多樣化。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)多種交際情景，采用多種教學(xué)方式增加學(xué)生之間、師生之間的對話與交流，使學(xué)生有更多訓(xùn)練聽說的機會，如看圖說話、復(fù)述課文、講述故事、伙伴對話、表演對話和短劇、小組討論、闡述觀點等等均可以促進學(xué)生口頭表達能力的提高。在口頭表達后，再讓學(xué)生做書面表達，進行寫作訓(xùn)練，落實和提高學(xué)生的書面表達能力。有時還讓他們將聽到的內(nèi)容寫在作文本上。這樣可以有效地把聽、說與寫作結(jié)合起來，促進學(xué)生書面表達能力的提高。

4.合作完成寫作

學(xué)習(xí)過程是一個相互合作，共同發(fā)展的過程，是一個動態(tài)的，富有個性化的創(chuàng)造的過程。學(xué)生在相互交流中往往能撞出智慧的火花，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。對基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說，寫作是比較難完成的任務(wù)，小組合作能為學(xué)生提供一個氣氛融洽的空間，學(xué)生能從同伴中獲得幫助，緩解焦慮感；寫作能力強的學(xué)生，也能在與同伴的思維碰撞中獲得啟迪。這就可以使不同層次的學(xué)生在完成寫作目標(biāo)時張揚個性，在不同方面發(fā)揮優(yōu)勢，互相彌補，使最后寫出的語篇更加完美。教師在其中應(yīng)幫助學(xué)生樂觀地評價自己的外語學(xué)習(xí)能力，給予學(xué)生積極的暗示，引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立寫作自信心。

5.充分運用激勵評價機制

教師應(yīng)把評價定位在激勵學(xué)生的進步和發(fā)展，刺激學(xué)生的進取心上。應(yīng)鼓勵學(xué)生多縱向比較，少橫向比較，讓學(xué)生看到自己的進步，體驗成功的快樂。在課堂上，教師會心的微笑或熱情洋溢的話語都能給學(xué)生很大的鼓舞。教師也可在一些優(yōu)秀作文后，寫一些激勵性的話。為激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和潛力，張貼學(xué)生修改后的優(yōu)秀英語作文，讓他們體驗寫作成功的喜悅。教師還可把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作匯編成集，印發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生的寫作積極性更高。

總之，初中英語寫作教學(xué)要注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，精心設(shè)計寫作教學(xué)，以多種形式的寫作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語言表達能力。