小學語文興趣教學淺析

李萍

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0108-01

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過："興趣是學習的動力。"在學生的學習中，興趣有著定向和動力作用，學習興趣是學生主動參與學習活動的基礎。激發(fā)起了興趣，學生學習就會積極主動，學得輕松而有成效。激發(fā)學生學習語文的興趣，營造活躍的課堂氣氛，對學生進行能力培養(yǎng)和素質教育至關重要。有了興趣作伴，學生學習語文的熱情就會無限高漲，學習激情就會被充分點燃，學生就會全身心地投入到學習中，享受學習的過程，享受學習的快樂。

但現實的生活中，我們的一些學生學習語文的興趣不再濃厚，學習的熱情不再高漲。他們感受不到學習的快樂，更多的，他們只是完成學習的任務。

1.學習語文興趣不濃原因

1.1 教師自身的原因。教師的教學潛移默化地影響著學生的學習。如果教師對教學沒有表現出濃厚的興趣，課堂教學缺乏足夠的激情，學生又怎么會興趣盎然、滿懷激情地投入到學習中去呢？作為教師，我們必須自問：我們對教學是否充滿了興趣？我們的課堂是否充滿了激情？當學生學習語文的興趣不再濃厚，我們是否應該更多地思考自己的教學呢？

1.2 學生自身的原因。教學中，經常會遇到這樣的情景：教師一腔熱血、激情四射，一些學生卻面無表情、無動于衷。教師的滿腔熱忱付諸東流、化為烏有，這不能不讓教師感到心痛。的確，由于種種原因，我們的部分學生沒有表現出語文學習的興趣，這也是一個客觀現實。

1.3 教材的原因。毋庸置疑，教材上所選的課文都是名家名篇，都是經過精挑細選的美文佳作，集思想性、人文性、知識性、趣味性于一體，十分適合學生的學習。但同時不可否認，教材的部分課文太過注重思想性、人文性，忽視了學生學習的興趣和愛好，忽視了學生學習的感受。

1.4 學習語文的渠道過于單一，學習的方式過于簡單。教學中，課堂成了學生學習的唯一場所，語文課本成了學生學習的唯一用具，大量的練習擠占了學生們課外閱讀和實踐活動的時間。語文學習成了識記、誦背、練習、考試……這樣的學習，學生會喜歡嗎？學生會感興趣嗎？

2.學習語文濃厚興趣教學

2.1 寓教于樂。愛玩是孩子的天性，如果我們想讓小學生長時間集中注意力，那也是不現實的。有心理學研究發(fā)現，小學生的注意力最多也就是20分鐘到半個小時的時間，但是我們如果能夠轉變單一的教學方法，比如為充分發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢，我們可以采用寓教于樂的形式來開展，豐富教學的授課形式，滿足他們的好奇心，制定出他們喜歡的各種游戲，把教學的內容融于游戲中，采用寓教于樂的形式來開展教學。要使學生參與到課堂教學中來，教師就要能夠充分調動學生的積極性，針對學生的年齡特征，在教學中不斷地豐富教學方法，鞏固識字練習。

2.2 教師語言。說話是一門藝術，一門學問，若一調到底，平平無奇，勢必使學生身陷枯燥乏味的苦海而怨聲載道；若說話抑揚頓挫，語音富于變化的話就容易激發(fā)調動學生的學習欲望。我們在教學時應從教材的內容、學生的實際出發(fā)，靈活地調整音量、音調、語速，時而渾厚有力，時而輕柔婉轉。而充滿情感的語言會帶動學生的情緒全情投入到情景中，真切地感受文中的情感。

2.3 師生關系。在無數老師的教學實踐中，不難發(fā)現這樣的現象：學生和老師之間相處得好，關系親密，學生就喜歡上這位老師的課，就喜歡這門學科；反之對老師產生了厭惡，這種情緒必然殃及這位老師所教的學科。因此，師生感情不僅是師生交往的基礎，而且也是培養(yǎng)學生學習該學科興趣的關鍵。

教師應該扮演好如下角色：生活中的"知心人"，教學中的"合作者"，方向上的"導航員"。教師只有在日常生活中成為學生的知心人，才能贏得學生的信賴，有效地開展教學，教師在教學過程中只有把自己放在一個合作者的位置上，才能誠心地聽取學生獨到、新穎的見解，激發(fā)小學生的自信心，小學生畢竟幼小，自制力弱，莽撞、偏激、馬虎是他們的特點；他們充滿激情，靈氣、朝氣，但缺乏理智，這就需要老師引導其撥正航標，這樣才能為興趣的生成作好強有力的保證。

2.4 創(chuàng)新教法。隨著社會的進步，教學方式的更新，國家對教育的重視程度大大增加，這就意味著我們教師也要緊跟國家發(fā)展的教育步伐，更新自己的教學方法，適應時代的發(fā)展和變化。在教學中，教師要摒棄傳統(tǒng)的"填鴨式"教學，要關注學生的態(tài)度，革新被動式的教學，要將課堂上的主動權還給學生，使學生成為課堂的主體，而教師只是輔助者、指導者。教師要通過新的教學方法，讓學生積極主動地學習，要結合學生的特點制定不同的教學方法，幫助學生完成學業(yè)。長期的被動式學習會導致學生不能很好地完成各種教學要求，他們對新知識的理解能力、接受能力、創(chuàng)造能力均會處于劣勢。更何況語文本身是需要一門互動的學科，如果課堂上一味地讓教師唱主角，學生充配角，那對學生真正掌握這門課是非常不利的。即使學生在短時間對老師所講的內容能有所領悟，但這些知識是老師強塞的，這也是學生覺得語文課枯燥無味的原因所在。所以，教師要通過教學方法的創(chuàng)新激發(fā)學生的學習興趣。

孔子說："知子者不如好之者，好之者不如樂之者。"語文教學的最高境界就是樂學境界，讓學生學會學習，樂于學習，各方面能力得到全面發(fā)展，這才是素質教育的宗旨。與困惑同行，與思索為友，相信困惑一定能成為我們教學過程中的一筆寶貴財富，指引我們攀上更高的教學高峰，品味教學的甘甜，享受教學的幸福。