在語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

馬瑞霞?王茜

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的道德理念和行為規(guī)范，是我們民族的“根”和“魂”。傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚中華傳統(tǒng)美德，勢在必行。語文是民族文化的載體，而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是語文的靈魂。弘揚美善、立德樹人，語文教師責無旁貸。語文學科是工具性和人文性統(tǒng)一的學科，它在提升學生人文素養(yǎng)，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。如何在語文教學中弘揚并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化呢？下文筆者以實踐為例進行具體闡述。

一、以課堂教學為主渠道，挖掘語文教材中的德育資源

“課標”中明確規(guī)定，“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵和很強的實用性，應該重視語文的熏陶感染作用?！闭Z文教材中的文賦詩詞蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化精華，滲透著“仁義禮智信、溫良恭儉讓”的傳統(tǒng)美德。語文教師在教學中可以充分挖掘文本中的深厚的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引領(lǐng)學生領(lǐng)略其豐富的精神內(nèi)涵，引導學生求真、求美、求善。

例如，學習史鐵生的《合歡樹》時，教師結(jié)合作者史鐵生身殘志堅的勵志故事對學生進行自立自強的生命教育，結(jié)合作者表達的“子欲養(yǎng)而親不待”的生命遺憾對學生進行感恩教育。開展“感恩心行動”系列活動，讓學生把感恩母親的行動做成PPT、視頻、手抄報并進行展示。感恩心行動，不僅讓“百善孝為先”的中華傳統(tǒng)美德在學生心中生根發(fā)芽，讓學生知恩于心、回報于行，而且對形成和諧的家庭關(guān)系、打造和諧校園產(chǎn)生了積極影響。

學習老舍的《我的母親》時，引領(lǐng)學生感受“母親”寬容、堅強、善良的人格魅力，體會“母親”身上溫良恭儉這種接人待物的君子之風。結(jié)合《六尺巷》的故事，引導學生探討“溫良恭儉讓”等傳統(tǒng)美德是否過時，讓學生明白溫良恭儉讓是中華傳統(tǒng)文化倡導的美德，是人際交往的潤滑劑，是學生走社會的成功法則。

林清玄的《好雪片片》一文，描寫了一個居無定所、食不果腹的善良的流浪老人。教師結(jié)合本文，啟發(fā)學生用一顆向善的心看待紛繁復雜的社會，讓學生們談談耳聞目睹的善良故事，說說同學之間的友愛瞬間。同時，還讓學生用手機抓拍生活中的微笑面孔，選出“最美微笑”圖片。學生在活動中認識到善良品質(zhì)的珍貴，感受魅力微笑中的真善美，體會到微笑帶給人的明凈善意，學會用微笑——這種最美的語言去接人待物。

莫言的《賣白菜》一文，折射出社會呼喚的誠信主題。教師結(jié)合“曾子殺豬”“烽火戲諸侯”的故事，聯(lián)系“青島大蝦事件”，以及假冒偽劣商品對國人的危害，組織學生觀看視頻，總結(jié)李嘉誠誠信經(jīng)商的成功之道，對學生進行誠信教育，最終，將孔子的“人而無信，不知其可也”的誠信思想根植于學生的內(nèi)心深處，讓學生認識到人無信不立、企無信不旺、國無信不興。

所謂“文以載道”，立足教材又不拘泥于文本，在品讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當進行拓展延伸，努力尋找德育和語文教學的最佳切入點，充分挖掘語文教材中蘊含的孝道、感恩、誠信、善良、寬容、堅強等德育資源并賦予其適應時代要求的新內(nèi)涵，拓展教材內(nèi)容的廣度和寬度，使學生的視野更加開闊，切實體會到傳統(tǒng)美德的魅力。

二、以傳統(tǒng)節(jié)日為教育契機，弘揚傳統(tǒng)節(jié)日文化

中共中央在《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中強調(diào)，要“重視民族傳統(tǒng)節(jié)日的思想熏陶和文化教育功能，豐富民族傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育普及活動，培育特色鮮明、氣氛濃郁的節(jié)日文化?！睂嵤┲袊鴤鹘y(tǒng)節(jié)日振興工程，語文教師責無旁貸。教師在教學中可以以傳統(tǒng)節(jié)日為載體，發(fā)掘其文化歷史淵源和豐富內(nèi)涵，讓課堂成為弘揚和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主陣地。

在語文綜合實踐活動中，我們開展了“走進傳統(tǒng)節(jié)日”系列活動。組織學生以小組為單位制作傳統(tǒng)節(jié)日電子報，引導學生在活動實踐中追本溯源，探究節(jié)日來源，探究每個節(jié)日背后蘊含的感人故事，解讀中華傳統(tǒng)節(jié)日的豐富內(nèi)涵，將傳統(tǒng)節(jié)日的思想熏陶和文化教育功能發(fā)揚光大。

三、以經(jīng)典的文化為載體，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

生肖、對聯(lián)、成語、漢字是中華民族智慧的結(jié)晶，傳統(tǒng)文化的精髓。在課堂教學中，我們將生肖文化引進課堂——探究十二生肖的起源、學習關(guān)于十二生肖的成語和詩句、了解十二生肖的文化內(nèi)涵；將對聯(lián)文化引進課堂——了解對聯(lián)、探究對聯(lián)起源、對聯(lián)貼法和種類、在名聯(lián)欣賞的過程中弘揚傳統(tǒng)文化的精髓，演繹楹聯(lián)國粹的魅力；將成語文化引進課堂——探究成語的來源、成語與文化的關(guān)系、開展看圖猜成語、成語接龍等游戲活動；將漢字文化引入課堂——開展?jié)h字聽寫大賽，讓學生在書寫的過程中感悟漢字魅力，提升文化素養(yǎng)，傳承中華文明。

四、以博大精深的地域文化為依托，傳承家鄉(xiāng)文化

地域文化蘊含著厚重的歷史文化、豐富的民俗文化。汲取地域文化的精華，讓地域文化、家鄉(xiāng)文化走進課堂，讓學生了解家鄉(xiāng)民俗，跟歷史對白，跟名人對話，挖掘地域文化的獨特價值，感受家鄉(xiāng)文化的悠久和博大精深。

所謂“十里不同風，百里不同俗，千里不同情?！睂W校位于燕趙大地，教學中，教師從燕趙歷史切入，引導學生了解燕趙名城、欣賞燕趙特色建筑、走進燕趙名人、感受燕趙美食文化；指導學生利用網(wǎng)絡搜集家鄉(xiāng)資料，制作“家鄉(xiāng)美”PPT并進行展示。在“賞名勝”“觀名人”“品名篇”“說名言”“解民俗”的展示過程中，家鄉(xiāng)的風土人情悄然印刻在學生心中，根植在身體內(nèi)，留存在記憶深處。

五、強化班級文化內(nèi)涵建設(shè)，營造優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍

加強班級文化內(nèi)涵建設(shè)，潤物于無聲。例如，在學生制作的班級名片中加入國學元素，讓國學浸潤班級文化，讓名片展示班級風采；充分利用班級空間，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，滋養(yǎng)學生心靈，引領(lǐng)學生成長，讓學生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中熏陶浸染，進而達到知行合一的目的。

經(jīng)典詩文歷經(jīng)千年，至今仍散發(fā)著迷人的魅力。我們充分利用早讀時間，引領(lǐng)誦讀包括《弟子規(guī)》《朱子家訓》《詩詞一百篇》等經(jīng)典詩文。詩歌的魅力讓青春飛揚，經(jīng)典的力量讓心靈凈化。學生在經(jīng)典詩文誦讀中汲取正能量，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)美德在日積月累的誦讀中內(nèi)化于心，外化于行。

在語文教學實踐中，我們以弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提升學生素養(yǎng)為己任，充分發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化怡情養(yǎng)志、涵育文明的作用。努力挖掘教材中的德育資源，發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人功能，以文學審美的形式將真善美傳達給學生，陶冶學生的情操，豐富學生的情感。同時利用課語文綜合實踐活動進行德育滲透，啟迪心智，潤物無聲。用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引領(lǐng)德育，開創(chuàng)德育嶄新模式，讓學生在審美愉悅中學會感恩、守住誠信、懂得孝悌。

（作者單位：河北城鄉(xiāng)建設(shè)學校）

責任編輯：胡玉敏

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