中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學(xué)校教育的實(shí)踐研究

徐向東?趙金龍

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國(guó)人的文化基因，是中華民族凝聚力的堅(jiān)實(shí)根基，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉。近年來(lái)，黨和國(guó)家高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和傳承。學(xué)校是傳承與完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的主陣地。課程變革作為教育改革的核心任務(wù)之一，也是實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)的關(guān)鍵所在。在中小學(xué)開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育并融入學(xué)校課程建設(shè)刻不容緩。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學(xué)校課程體系的發(fā)展與成熟

北京師范大學(xué)亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)校以“教育浸潤(rùn)生命”為核心理念，以“為幸福與高尚的人生奠基”為教育目標(biāo)，多年來(lái)積極開展教育教學(xué)和課程改革實(shí)踐創(chuàng)新研究，取得了一系列的豐碩成果。我們從整體出發(fā)，聚焦中國(guó)學(xué)生的核心素養(yǎng)和生命成長(zhǎng)，努力推進(jìn)基礎(chǔ)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，確立了“培育身心健康、自主理性、具有科學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)涵養(yǎng)、傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和國(guó)際視野的現(xiàn)代公民”的育人目標(biāo)，構(gòu)建和形成了以“生命浸潤(rùn)”為內(nèi)涵的多元立體、開放和個(gè)性化的課程結(jié)構(gòu)體系，并不斷地豐富和完善。

1.融入學(xué)校課程目標(biāo)的建構(gòu)

教育浸潤(rùn)生命離不開中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)，育人目標(biāo)的核心要素之一是“傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)”的培育。我校把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入學(xué)校的核心理念、育人目標(biāo)和課程體系當(dāng)中，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為價(jià)值取向，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為學(xué)校課程文化的底色，形成學(xué)校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的課程融入和教學(xué)變革結(jié)構(gòu)圖（見圖1）。

“立足本土、立足傳統(tǒng)文化根基，放眼世界和未來(lái)，培育傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和國(guó)際視野”是學(xué)校課程建設(shè)內(nèi)涵宗旨的重要組成部分。我們也將精神文化、行為文化和環(huán)境文化作為重要融入點(diǎn)開展實(shí)踐探索。在不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)方式的變革推動(dòng)學(xué)習(xí)方式的變革，落實(shí)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和效益。在師生共同成長(zhǎng)中，詮釋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代教育中的新內(nèi)涵。

2.融入學(xué)校課程內(nèi)容的確定

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容包括核心思想理念、中華傳統(tǒng)美德、中華人文精神三大部分，把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，要深入挖掘和闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“講仁愛、重民本、守誠(chéng)信、崇正義、尚和合、求大同”的時(shí)代價(jià)值，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉。

基于《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)綱要》）和學(xué)校課程建設(shè)育人目標(biāo)，我們將愛國(guó)、處世、修身三個(gè)方面作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的核心內(nèi)容，按照以下脈絡(luò)進(jìn)行相關(guān)教育：一是開展以“愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)夢(mèng)、興國(guó)志”為重點(diǎn)的家國(guó)情懷教育，培養(yǎng)學(xué)生做有志向、有自信、懂自尊、能自強(qiáng)的中國(guó)人；二是開展以“同理心、包容心、友善心”為重點(diǎn)的社會(huì)關(guān)愛教育，培養(yǎng)學(xué)生做存善念、有愛心、講文明、樂(lè)奉獻(xiàn)的中國(guó)人；三是開展以“誠(chéng)信觀、規(guī)則觀、榮辱觀”為重點(diǎn)的人格修養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生做有情趣、知榮辱、守誠(chéng)信、敢創(chuàng)新的中國(guó)人。

在實(shí)施過(guò)程中，要注意各學(xué)段的側(cè)重：小學(xué)低年級(jí)重啟蒙、培養(yǎng)親切感；小學(xué)高年級(jí)重認(rèn)知、提高感受力；初中階段重認(rèn)同、增強(qiáng)理解力；高初中階段重理性、增強(qiáng)自信心。要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育貫穿和覆蓋學(xué)校教育的全過(guò)程。

3.融入學(xué)校課程形式的設(shè)計(jì)

基于學(xué)?！吧?rùn)”課程體系類別的校本劃分，我們獲得中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學(xué)校課程建設(shè)的四種途徑（見圖2）。

一是融入國(guó)家課程。主要是研讀《指導(dǎo)綱要》和國(guó)家各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵，理解和界定實(shí)施的價(jià)值目標(biāo)，系統(tǒng)梳理各學(xué)科相關(guān)教育資源，探索相關(guān)結(jié)合點(diǎn)和融入方式，開展相應(yīng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐活動(dòng)。

二是融入特色校本課程（群）。主要是根據(jù)學(xué)校資源條件和學(xué)生興趣愛好差異，充分利用學(xué)科拓展和興趣活動(dòng)開設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育專題或特色課程如古典閱讀、本草醫(yī)藥、武術(shù)太極、民族音樂(lè)等，充分滿足學(xué)生的個(gè)性化選課需求。

三是融入融合性實(shí)踐課程。主要是充分利用綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)勢(shì)，選擇特定資源或特定主題開展融入傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐活動(dòng)，從而讓青少年經(jīng)歷和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，自主與傳統(tǒng)文化對(duì)話，開闊眼界，培育情感、加強(qiáng)理解和認(rèn)同。

四是融入校園文化隱性課程。主要是將傳統(tǒng)文化元素融入到校園文化的精神和物質(zhì)環(huán)境中，無(wú)論是校園布局修飾還是校園文化活動(dòng)開展，都要突出傳統(tǒng)文化教育的基礎(chǔ)作用，發(fā)揮傳統(tǒng)文化特有的育人功能，處處彰顯學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)文化的關(guān)懷和

詮釋。

4.融入學(xué)校教學(xué)方法的選擇

“浸潤(rùn)”是我校教育的核心理念，也是我校教育的優(yōu)勢(shì)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化真正融入學(xué)校課程、深入學(xué)校課堂，需要借助有效的教學(xué)方法才能達(dá)成，其核心的教學(xué)方法是“浸潤(rùn)”式教學(xué)。

“浸潤(rùn)”式教學(xué)是指借助一定的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)主體“泡”在便于理解、樂(lè)于接受的教學(xué)環(huán)境中，逐漸滲透知識(shí)教學(xué)、技能培養(yǎng)和積極情感態(tài)度價(jià)值觀形成的教學(xué)方式?；谥腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的“浸潤(rùn)”式教學(xué)包括“創(chuàng)設(shè)情境—適時(shí)融入—循序漸進(jìn)—協(xié)調(diào)發(fā)展”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)應(yīng)的是“情境和氛圍浸潤(rùn)—知識(shí)和技能浸潤(rùn)—活動(dòng)和實(shí)踐浸潤(rùn)—情感和價(jià)值浸潤(rùn)”四種實(shí)施方式（見圖3）。

5.融入學(xué)校課程評(píng)價(jià)的制定

課程評(píng)價(jià)是教育質(zhì)量評(píng)估的重要一環(huán)?；谖倚Ｒ园l(fā)展性評(píng)價(jià)為核心的課程評(píng)價(jià)體系，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學(xué)校課程的制定要以培育學(xué)生傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)、提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)為最高目標(biāo)，重視被評(píng)價(jià)者的起點(diǎn)與發(fā)展過(guò)程，重視被評(píng)價(jià)者的差異及發(fā)展的多樣性，并要重視定期回饋，以評(píng)價(jià)促發(fā)展。

以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)為例，課程評(píng)價(jià)內(nèi)容可以從三個(gè)層面進(jìn)行：一是對(duì)學(xué)生文化情感價(jià)值的評(píng)價(jià)。主要是指具有文化自信，具備堅(jiān)定不移的民族文化情感和民族精神，熱愛國(guó)家文化， 始終不渝地傳承和弘揚(yáng)國(guó)家文明，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。二是對(duì)學(xué)生文化知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)。包括學(xué)科統(tǒng)考和中高考相關(guān)內(nèi)容考查在內(nèi)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)技能的掌握， 包括對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和接受心理，更包括對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)態(tài)度和風(fēng)氣。三是對(duì)學(xué)生文化能力實(shí)踐的評(píng)價(jià)。主要是指優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)踐能力如“慎獨(dú)”“堅(jiān)毅”等，用傳統(tǒng)文化的力量來(lái)幫助自己規(guī)范言行、踐行品德， 實(shí)現(xiàn)人生境界的提升，這一評(píng)價(jià)需要他人和社會(huì)評(píng)價(jià)的介入。