后進生對校園文化的感知及其影響因素研究

倉決 尼瑪拉姆 索朗白珍 瑪次仁

摘要：初中階段的后進生帶來的問題是當下中學(xué)生教育中一個非常普遍的問題，雖然這個問題是一個比較敏感的問題，但是，我們必須去解決它，面對它。雖然最近幾年，教育領(lǐng)域討論了很多關(guān)于后進生的問題，但是對教育體系內(nèi)的其他領(lǐng)域研究，時間和理論都不太成熟.而與其他地區(qū)相比，每一個地區(qū)的孩子均不同，特別是近些年來西藏自治區(qū)內(nèi)，人民群眾越來越重視教育問題。我國又將科教興國人才強國戰(zhàn)略樹立為長久戰(zhàn)略國策。在這一大背景下，學(xué)校的教育與"后進生"之間的影響，也就越來越顯得重要并且成為教育領(lǐng)域內(nèi)的一個一個亟待解決的課題。

關(guān)鍵詞：乃東中學(xué)；后進生；初中；轉(zhuǎn)化；校園文化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0022-02

1.初中生后進生實質(zhì)以及主要類型

"后進生"、"差生"現(xiàn)象并不是我國特有的，它是任何一個國家在教育上都要面臨的一個比較棘 手的問題。國外最早關(guān)于"差生"的研究可以追溯到1986年摩根對兒童 "詞盲"現(xiàn)象的研究。近年來，國外的學(xué)者從理論到實踐，從生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科，多維度對此展開全 面而又深入的研究。國內(nèi)學(xué)者更突出強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí) 的相對落后。教育界關(guān)于 "后進生"的提法，大約產(chǎn)生于19世紀50年代后期，是毛澤東同志 "抓兩 頭，帶中間"的國家管理策略在教育上的一個應(yīng)用。"后進生"指的是學(xué)校里學(xué)習(xí)成績以及思想品德較落后的學(xué)生。

"差生"這個概念，在毛澤東同志提出"后進生"這個概念之前就一直存在于一些教師口中。這兩個概念在產(chǎn)生之初，并沒有任何歧視性色彩，只是為了更好地將后進變?yōu)橄冗M。于是有人提出"后進生"這一概念，這個概念肯定了他們還是有希望進步的，只是時間的問題， 因此用"后進生"代替"差生"可以避免學(xué)生被冠以"差生"之名而產(chǎn)生的自卑感與羞辱感。但是后來人們發(fā)現(xiàn)，將"差生"改為"后進生"并沒有完全消除對他們的歧視。 "后進生"意味著某個人在所有的方面都是后進的，但是這些學(xué)生在其他某些方面的表現(xiàn)有可能是很出眾的，所以 "后進"這個詞也是有失妥當?shù)摹?/p>

2.乃東中學(xué)初中"后進生"轉(zhuǎn)化的具體策略

本次針對乃東中學(xué)初中后進生的調(diào)查共發(fā)放問卷 187 份，其中有效問卷 180 份，有效率為 96%。學(xué)生是乃東中學(xué)各普通班的后 10-20 名學(xué)生，根據(jù)調(diào)查問卷的調(diào)查結(jié)果，可以看出，校園文化的建設(shè)是可以對后進生產(chǎn)生一些影響的。學(xué)生自身素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學(xué)校文化建設(shè)，校園活動等方式引導(dǎo)和開發(fā)都會有不同程度的有力引導(dǎo)。

2.1 培養(yǎng)后進生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，調(diào)動學(xué)生自身的積極性。

（1）幫助后進生逐漸形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。定期舉辦學(xué)習(xí)方法的交流講座，讓后進生了解學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)的作用和聯(lián)系，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（2）培養(yǎng)后進生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。在乃東中學(xué)，很多后進生的問題已經(jīng)轉(zhuǎn)為心理問題，只有在心理層面解決問題才是治本?？梢詫W(xué)生進行團體心理輔導(dǎo)或者個別輔導(dǎo)，設(shè)定固定時間對學(xué)生進行心理咨詢，還可以在學(xué)校網(wǎng)上設(shè)立心理咨詢網(wǎng)、QQ 心理輔導(dǎo)和心理熱線來解決學(xué)生的各種心理困惑。

興趣是后進生最好的老師，但是調(diào)查中對學(xué)習(xí)感興趣的后進生微乎其微，但是很多學(xué)生對于音樂、舞蹈、體育等很有興趣，有的喜歡文科，有的喜歡理科。針對這一問題，我們首先要拋開分數(shù)，為學(xué)生組成各科學(xué)習(xí)小組，如報刊社、文藝團、科技社等，鼓勵學(xué)生在活動中表現(xiàn)自己，找回自信心。其實在學(xué)習(xí)中，一大半的知識都是基礎(chǔ)知識，所以對于后進生的學(xué)習(xí)問題，首先需要他們掌握最基本的概念、公式，掌握總的知識系統(tǒng)。其次對這些知識加強聯(lián)系，最后掌握重難點把所有知識融會貫通。我們對于后進生的進步要不斷鼓勵，來增加其自信心，同時要通過一些后進生的進步來帶動另一些后進生的改善。

2.2 學(xué)校教育內(nèi)容與形式靈活多樣。

（1）構(gòu)建良好的育人氛圍。學(xué)校的教育氛圍主要是指在校園里，以學(xué)生的課外活動作為主要內(nèi)容，學(xué)生作為參與的主體，弘揚校園精神為主的一種精神文化。它主要包括一些體現(xiàn)學(xué)生思想、行為特征的文體活動，這些課外活動都充分體現(xiàn)了校園的精神和風(fēng)氣。 每個學(xué)校都有自己獨特的教育氛圍，包括校園景觀、建筑物等。

（2）組織和落實學(xué)校的各項常規(guī)工作。乃東中學(xué)初中課堂的有效進行需要學(xué)校做好常規(guī)工作，如提倡班級的小規(guī)模化，在座位的編排上做好工作，在課堂教學(xué)操作，制作好教學(xué)工具等。班級規(guī)模和座位的編排是班級生態(tài)系統(tǒng)的重要因素，是初中后進生學(xué)習(xí)生活的重要物理環(huán)境，班級人數(shù)和座位位置對于后進生有效的學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化有舉足輕重的作用。在教室中，教室內(nèi)的布置，桌椅的擺設(shè)布置，特別是學(xué)生座位編排方式對師生的交往、學(xué)生參與課堂的主動性，以及學(xué)習(xí)態(tài)度和成績都有重要影響。

2.3 加強師德修養(yǎng)，提高教師素質(zhì)；并通過家庭、同學(xué)等進行側(cè)面影響。一個教師的素質(zhì)高低直接影響了學(xué)生的成長，教師素質(zhì)高，教學(xué)方法也就會更好。教師的專業(yè)化也在不斷要求教師提高自身素質(zhì)，提高教師的責(zé)任意識，如果后進生能夠受到有責(zé)任感的老師的指導(dǎo)幫助，樹立正確的態(tài)度，很有希望轉(zhuǎn)化為一個好學(xué)生。 教師應(yīng)該具備廣博的知識，不僅對于自己所教學(xué)科精通，對于教育學(xué)、心理學(xué)也要有一定了解，教師知識水平越豐富，在處理后進生的教育問題上也會更加得心應(yīng)手。

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