中職信息技術(shù)教學(xué)中的微課程應(yīng)用與教學(xué)方法探析

鄭建圣

摘要：隨著信息時(shí)代到來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，為生產(chǎn)生活帶來(lái)諸多便利。信息技術(shù)課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)，是學(xué)生能否學(xué)好計(jì)算機(jī)技術(shù)的關(guān)鍵課程。為了提升教學(xué)效果，教學(xué)中合理運(yùn)用微課程，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性。本文主要研究微課程在中職信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，希望為促進(jìn)中職信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：中職信息技術(shù)；微課程；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0010-01

在科學(xué)技術(shù)的帶動(dòng)下，人們迎來(lái)了信息時(shí)代。中職信息技術(shù)課程在信息時(shí)代背景下，積極采用微課程教學(xué)，將為信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量與效果提供有效助力。以下圍繞微課程的應(yīng)用與教學(xué)方法展開簡(jiǎn)單分析與探討：

1.微課程的內(nèi)涵

微課程屬于在線教學(xué)軟件的一種類型，是針對(duì)于教學(xué)與培訓(xùn)活動(dòng)的微型課程，可以滿足學(xué)習(xí)者的移動(dòng)學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)的需要，使教學(xué)服務(wù)突破時(shí)空的限制。其中，音樂(lè)、文字以及視頻是微課程三大要素，既可以提供給學(xué)生美妙動(dòng)聽的音樂(lè)，還能夠進(jìn)行直觀的視頻演示，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)震撼，對(duì)學(xué)生具有深度的吸引力。在教學(xué)活動(dòng)中，有效運(yùn)用微課程不僅能夠促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而且保障教學(xué)的質(zhì)量與效果。

2.微課程特點(diǎn)

2.1 短小精悍。通常來(lái)說(shuō)，微課程的時(shí)長(zhǎng)控制在15分鐘左右，時(shí)間雖短其中卻蘊(yùn)藏著十分豐富的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉，不僅有利于集中學(xué)生的注意力，而且有利于顯著提高教學(xué)的效率。

2.2 主題明確。微課程的篇幅是有限制的，所以，微課程主要是針對(duì)于主題知識(shí)或單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。知識(shí)的切入點(diǎn)雖然很小，但是所揭示的道理十分深刻，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生思考有著重要作用。

2.3 以信息系統(tǒng)為依托。微課程是信息時(shí)代的產(chǎn)物，所以，微課程的運(yùn)行離不開新興技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的支持，方便讓學(xué)生在短期內(nèi)獲得豐富的知識(shí)。

2.4 趣味性強(qiáng)。依托于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，微課程以圖片及影像等方式向?qū)W生呈現(xiàn)豐富趣味的內(nèi)容，不僅讓學(xué)生有更為直觀的感受，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.5 靈活性強(qiáng)。微課程可利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行傳播，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)擺脫了時(shí)間與空間的束縛，滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需要。除此之外，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際狀況，對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度做出調(diào)整，由于具有較高的靈活性，越來(lái)越多的學(xué)生選擇微課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.微課程在中職信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用

3.1 制作微課課件。微課程教學(xué)的基礎(chǔ)是高質(zhì)量的課件，只有制作出高質(zhì)量的課件，才能夠保證課堂教學(xué)質(zhì)量，否則，將會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。為此，教師要先科學(xué)地規(guī)劃課件，合理地劃分知識(shí)點(diǎn)，確保微課片段與知識(shí)點(diǎn)相互對(duì)應(yīng)，而后以視頻方式向?qū)W生呈現(xiàn)微課程知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀看視頻片段，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)技巧的掌握，這樣既有效克服傳統(tǒng)"灌輸式"教學(xué)帶來(lái)的不利影響，而且顯著增加教學(xué)的趣味性。

3.2 尊重學(xué)生的主體性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師居于主導(dǎo)位置，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。為此，在微課程教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，由教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的規(guī)劃者與引導(dǎo)者，做好課程的統(tǒng)籌安排。同時(shí)，學(xué)生要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地參與課程設(shè)計(jì)。比如，學(xué)生要踴躍地加入到微課課件的制作環(huán)節(jié)中，大膽地運(yùn)用自己制作的課件進(jìn)行演講，并且與其他同學(xué)分享課件。在微課制作過(guò)程中，學(xué)生的積極參與，不僅加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的切合，而且更能夠在學(xué)習(xí)中感受到無(wú)窮的樂(lè)趣。

3.3 制定科學(xué)的規(guī)劃。要充分發(fā)揮微課程的作用，要求教師在課堂教學(xué)中合理地選擇、使用不同類型的微課程。基于錄屏的微課，每課只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者易錯(cuò)點(diǎn)，方便學(xué)生反復(fù)觀看和記憶理解；基于錄像的微課，通常具有連貫性，適用于一整個(gè)課程或者教材的解讀，主要提供給有需要或者有興趣的學(xué)生觀看學(xué)習(xí)；基于PPT等課件的微課通常匹配了精美的圖片、動(dòng)聽的音樂(lè)和精煉的文字，更容易給學(xué)習(xí)者帶來(lái)視覺(jué)沖擊，也能更加有效地將教師的教學(xué)智慧與策略進(jìn)行開發(fā)和凝煉。

3.4 注重課后輔助。由于微課具有短小、便捷以及靈活等特點(diǎn)，因此，對(duì)于微課程的使用不僅僅局限于課堂內(nèi)教學(xué)，更要延伸至課堂之外。在課外，中職學(xué)生將時(shí)間更多放在玩手機(jī)游戲與微信聊天中，而忽視信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。因此，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，如微信、微博以及QQ等進(jìn)行微課的展示與傳播，為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)提供許多的便利。教師可以有效采用學(xué)生喜歡的方式制作基于課件的預(yù)習(xí)微課，讓學(xué)生在刷微信、微博時(shí)可以瀏覽、學(xué)習(xí)微課程，既擺脫了時(shí)空的束縛，又點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)提供便利，從而通過(guò)微課的運(yùn)用，提升教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師要重視在中職信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課程，充分發(fā)揮出微課程的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，從而為課堂教學(xué)質(zhì)量提供重要保障，為課程教學(xué)做出突出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 裴斐.淺談微課在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016，（02）：153.

[2] 陳智.微課程在中職信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].科技資訊，2015，13（18）：165-166.

[3] 祁文英.對(duì)職業(yè)學(xué)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革的分析與思考[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（02）：24-26.

[4] 時(shí)明榮.探究微課程開發(fā)在中職《配送作業(yè)實(shí)務(wù)》教學(xué)中的運(yùn)用[J].物流科技，2015，38（01）：138-139.