基于Scratch互動(dòng)技術(shù)的創(chuàng)客教育課堂教學(xué)研究

丁鏐方

【摘要】將Scratch互動(dòng)技術(shù)融入到創(chuàng)客教學(xué)中，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并從展示分析、多維擴(kuò)展、模擬制作以及交流分享等方面進(jìn)行有效的入手，進(jìn)而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的綜合型人才，滿足當(dāng)前的教育需求。基于此，作者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對基于Scratch互動(dòng)技術(shù)的創(chuàng)客教育課堂教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的分析研究，以供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】Scratch互動(dòng)技術(shù) 創(chuàng)客教育 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0242-01

引言

在創(chuàng)客教育等新教育模式中應(yīng)用信息技術(shù)，可以從根本上提升學(xué)生自身的創(chuàng)新意識、信息素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力，進(jìn)而滿足當(dāng)前新課改的要求。實(shí)際上，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，信息技術(shù)日益發(fā)展，促使人們將創(chuàng)意逐漸轉(zhuǎn)化為實(shí)際的產(chǎn)品，并提供良好的轉(zhuǎn)換空間與可能，技術(shù)類產(chǎn)品逐漸成為創(chuàng)客教育的載體與重要組成部分。

一、基于Scratch互動(dòng)技術(shù)概念分析

實(shí)際上Scratch互動(dòng)技術(shù)是指，以現(xiàn)階段的物聯(lián)網(wǎng)思想為前提基礎(chǔ)，合理利用計(jì)算機(jī)，進(jìn)行有效的通信實(shí)現(xiàn)與信息交換的一種人機(jī)互動(dòng)技術(shù)。在實(shí)際的應(yīng)用過程中，學(xué)生靈活應(yīng)用Scratch互動(dòng)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)對相關(guān)科技作品的開發(fā)與研究，進(jìn)而在創(chuàng)造中不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，從根本上提升學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

二、基于Scratch互動(dòng)技術(shù)的創(chuàng)客教育課堂教學(xué)研究

（一）創(chuàng)客教育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)基本關(guān)系

相對來說，創(chuàng)客是屬于勇于創(chuàng)新與發(fā)展的群體，靈活應(yīng)用自身的核心能力與創(chuàng)造力，將良好的創(chuàng)意逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，但在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)合理的處理兩個(gè)基本關(guān)系，進(jìn)而保證課堂教學(xué)的合理性。

第一種，知識與創(chuàng)造能力的關(guān)系，在不斷的研究過程中，人們認(rèn)為學(xué)生自身的知識與創(chuàng)造能力存在一定的關(guān)系，隨著知識的不斷獲取，其創(chuàng)造力逐漸下降，但實(shí)際上，創(chuàng)造力在“真空的知識”狀態(tài)是不成立的，因此，在處理二者的關(guān)系時(shí)，應(yīng)首先明確創(chuàng)造力對基礎(chǔ)知識的需求與發(fā)展，建立完善的知識構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)主體，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行問題思考，加深對知識的理解，提升創(chuàng)造力[1]。

第二種，開放性與課堂結(jié)構(gòu)化的關(guān)系，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，需要重點(diǎn)對結(jié)構(gòu)化元素進(jìn)行分析，例如，腳手架的設(shè)計(jì)，因此，應(yīng)合理對開放性與課堂結(jié)構(gòu)化的關(guān)系進(jìn)行有效的分析，在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而明確創(chuàng)客教育課堂維度的有效考量。

（二）創(chuàng)客教育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分析

在實(shí)際的創(chuàng)客教育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要求課堂在創(chuàng)設(shè)過程中應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深層理解為主要目的，進(jìn)而建立完善的教學(xué)模式，滿足實(shí)際的需求?；诖?，作者對實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，具體來說，主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：

第一點(diǎn)，范例的展示，實(shí)際上展示分析是指在課堂導(dǎo)學(xué)過程中靈活利用相關(guān)范例，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的范例進(jìn)行合理的分析，并探索范例中角色所具有的實(shí)際功能，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極進(jìn)行探索，加深對知識的理解。在研究范例時(shí)，進(jìn)行合理的設(shè)疑可以促使學(xué)生對問題進(jìn)行反思，并利用Scratch互動(dòng)技術(shù)將真實(shí)的物體與存在的虛擬程序進(jìn)行連接，進(jìn)而增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)出學(xué)生的探索欲望，例如，以實(shí)際的“跳動(dòng)氣球-攝像頭”為實(shí)例，在案例的展示過程中，教師利用自身的動(dòng)作，對屏幕中存在的氣球進(jìn)行合理的控制，通過有趣的示范，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入，提升教學(xué)效率。同時(shí)，通過詳細(xì)的觀察分析，學(xué)生可以提升自身的分析能力，了解范例蘊(yùn)含的問題，對程序進(jìn)行觀察，并提出問題，滿足實(shí)際的教學(xué)要求[2]。

第二點(diǎn)，進(jìn)行模仿制作，在創(chuàng)客課堂教學(xué)中，單一的進(jìn)行范例展示學(xué)生難以深入理解所學(xué)的知識，因此，還應(yīng)進(jìn)行有效的模仿制作，通過合理的實(shí)踐，將存在較為隱秘的問題進(jìn)行分析，并解決遇到的實(shí)際問題，促使學(xué)生形成良好的開放性思維，深入對問題進(jìn)行挖掘，進(jìn)而提升自身的綜合能力。以實(shí)際的“光控?zé)簟睘槔趯?shí)際的設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生可以靈活對燈的亮度進(jìn)行合理的控制，隨意控制其變亮或者變暗，或者對燈進(jìn)行智能控制設(shè)計(jì)，當(dāng)光線超過一定的亮度值時(shí)，燈進(jìn)行亮度提升，當(dāng)過于亮?xí)r，會自動(dòng)調(diào)暗，幫助學(xué)生加深對知識的理解。

第三點(diǎn)，進(jìn)行合理的多維擴(kuò)展，創(chuàng)造力與多維擴(kuò)展關(guān)系密切，從一定程度上進(jìn)行分析，多維擴(kuò)展是體現(xiàn)創(chuàng)客教育課堂設(shè)計(jì)開放性的重要環(huán)節(jié)，其主要的教學(xué)任務(wù)是在實(shí)際的范例示范過程中，通過進(jìn)行開展開放性任務(wù)，擴(kuò)展學(xué)生自身的思維空間，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新意識，全方面發(fā)展。

結(jié)論

綜上所述，基于Scratch互動(dòng)技術(shù)的創(chuàng)客教育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)注重該技術(shù)的應(yīng)用，通過不斷的創(chuàng)新與應(yīng)用，幫助學(xué)生加深對相關(guān)知識的理解與應(yīng)用，進(jìn)而提升自身的創(chuàng)造力與創(chuàng)作意識，全方面發(fā)展，成為綜合能力較強(qiáng)的人才。但在實(shí)際的設(shè)計(jì)過程中，還存在一些問題，影響教學(xué)效率，需要教師不斷創(chuàng)新改革，以滿足實(shí)際的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海武.淺談在Scratch互動(dòng)技術(shù)背景下創(chuàng)客教育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國教育信息化，2017，（24）：94-96.

[2]吳洋.基于Scratch互動(dòng)技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)客教育課堂教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的影響[J].信息技術(shù)教育，2015，（12）：84-85.