消化內(nèi)科教學(xué)中案例化教學(xué)法的引入分析

唐艷

【摘要】在當(dāng)前教育改革不斷發(fā)展的環(huán)境下，消化內(nèi)科教學(xué)中其教學(xué)模式也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。并且在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中將案例化教學(xué)法有效的滲透到其中，而對(duì)于該教學(xué)方法的重點(diǎn)就是有效的借助醫(yī)學(xué)案例來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生能夠更好的從案例當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，并讓學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)消化內(nèi)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在思考中對(duì)病例進(jìn)行分析，并制定出完善的處理過(guò)程。這樣能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)問(wèn)題的處理能力，也能有效的增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展有著極大的幫助。

【關(guān)鍵詞】消化內(nèi)科教學(xué) 案例化教學(xué)法 引入分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】R5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0228-01

一、在消化內(nèi)科教學(xué)中運(yùn)用案例化教學(xué)法的作用分析

在實(shí)際的消化內(nèi)科教學(xué)當(dāng)中，有效的運(yùn)用案例化教學(xué)法，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的病歷案例，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行探索和分析，并讓學(xué)生能夠在這樣的案例教學(xué)當(dāng)中對(duì)病理、病因和臨床表現(xiàn)等進(jìn)行有效的分析以及研究，之后再結(jié)合自身對(duì)知識(shí)掌握的情況來(lái)作出相應(yīng)的診斷以及處理等。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要模擬實(shí)際的醫(yī)療場(chǎng)景，使學(xué)生感受到身臨其境的感覺(jué)，然后再讓學(xué)生對(duì)病例進(jìn)行思考并分析處理方法。在設(shè)計(jì)案例時(shí)一定要將消化內(nèi)科理論知識(shí)和臨床實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在分析和解決案例問(wèn)題的情況下更好的掌握相應(yīng)理論知識(shí)，這樣才能更好的提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。教師也要組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論和研究，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)與案例相近的問(wèn)題，這樣才能更好的拓展學(xué)生的思路，使學(xué)生能夠積極的參與到討論活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而更好的增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，并提升學(xué)生臨床思維能力。

二、消化內(nèi)科教學(xué)中運(yùn)用案例化教學(xué)法的有效策略

（一）科學(xué)導(dǎo)入案例內(nèi)容

在引入案例前，教師應(yīng)對(duì)某病癥進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生能夠某病癥有一定的了解和認(rèn)識(shí)，之后在有意識(shí)地將治療案例滲透到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而讓學(xué)生在案例知識(shí)的引導(dǎo)下，更好的掌握和理解所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)消化內(nèi)科知識(shí)的掌握能力。例如，在講授消化內(nèi)科疾病診斷以及鑒別診斷中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入相應(yīng)案例，案例中某女性患者，年齡：23歲，在兩年前查出患有十二指腸球部潰瘍，而在后期的藥物治療當(dāng)中其病情有所緩解。在上周大量飲酒之后，出現(xiàn)突發(fā)性腹痛。通過(guò)進(jìn)行體格檢查發(fā)現(xiàn)如下陽(yáng)性體征：觸診上腹部肌緊張、壓痛以及反跳痛；叩診肝濁音界消失。而在X光片觀察當(dāng)中，呈現(xiàn)膈下有游離氣體的狀態(tài)。在教學(xué)當(dāng)中有效的將該案例滲透到其中，先讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行了解，之后再由教師引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析以及研究。教師也可以根據(jù)案例提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)分析案例，并找尋案例的解決辦法。而在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行探討，讓學(xué)生能夠結(jié)合案例提出問(wèn)題，之后在教師的引導(dǎo)和幫助下，來(lái)協(xié)助學(xué)生找尋解決辦法，這樣才能使學(xué)生更好的掌握相應(yīng)知識(shí)，并增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提升師生間互動(dòng)和交流

在消化內(nèi)科教學(xué)中運(yùn)用案例化教學(xué)法時(shí)，教師所講述的知識(shí)和治療案例一定要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這樣才能更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且也能讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，真正有效的增強(qiáng)學(xué)生整體水平。在此也要重視師生間的互動(dòng)和交流，這是提升課堂教學(xué)氛圍的關(guān)鍵部分，這樣的形式才能更為有效的建立師生互助的課堂環(huán)境。教師在將治療案例發(fā)給學(xué)生之后，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)案例資料進(jìn)行閱讀，之后再引導(dǎo)學(xué)生自由分組，并為學(xué)生提供充足的案例討論的時(shí)間。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)應(yīng)在案例教學(xué)當(dāng)中起到引導(dǎo)的作用，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)應(yīng)給予學(xué)生良好的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生有效的掌握和理解所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生更好的把握重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。而在這樣的教學(xué)形式下，能夠更好的增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及協(xié)作學(xué)習(xí)能力，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生全方面能力也有極大的幫助。

（三）結(jié)合實(shí)際臨床治療內(nèi)容，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生臨床思維能力

運(yùn)用案例化教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)科學(xué)合理的將案例教學(xué)與臨床治療進(jìn)行有效的融合。在教學(xué)開(kāi)展前教師應(yīng)對(duì)病歷案例開(kāi)展醫(yī)理講解，之后再引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。使學(xué)生能夠?qū)Π咐_(kāi)展自主分析以及診斷，然后采取由小組討論的形式，讓學(xué)生根據(jù)病史和出現(xiàn)的癥狀來(lái)開(kāi)展分析和研究，之后分辨出具體的病癥，再結(jié)合病癥制定出完善的治療方法。在這樣的教學(xué)形式下，能夠更好的增強(qiáng)學(xué)生的臨床思維能力，真正有效的提升學(xué)生綜合能力，并且也能增強(qiáng)學(xué)生的診治病例、分析病史以及診斷癥狀和制定治療方法的整體能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展有著極大的幫助。

三、結(jié)束語(yǔ)

在消化內(nèi)科教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)科學(xué)有效的運(yùn)用案例化教學(xué)法。在開(kāi)展完教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)案例，讓學(xué)生針對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行分析，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例指導(dǎo)合理的解決辦法。這樣才能使學(xué)生更好的理解和掌握相應(yīng)的知識(shí)，并能夠加深學(xué)生的記憶，增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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