談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

梁蘭興

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0178-02

作為教師都有一個(gè)共同的愿望，那就是希望自己所教的學(xué)生思想進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績(jī)良好。但后進(jìn)生的存在是不可避免的客觀現(xiàn)實(shí)。作為班主任不要因?yàn)楹筮M(jìn)生拉了班的后腿而嫌惡，放棄他們，而應(yīng)樹(shù)立堅(jiān)定的信念去轉(zhuǎn)化他們，讓其回到班集體中，共同進(jìn)步。身為班主任應(yīng)如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？下面結(jié)合本人多年的班主任經(jīng)驗(yàn)，就后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作談一些膚淺的見(jiàn)解。

一、教育是在原有基礎(chǔ)上的完善和提高

造成學(xué)生成績(jī)、紀(jì)律差等有許多因素，后進(jìn)生不是其本身差，而是受家庭，學(xué)校和社會(huì)等因素影響，后進(jìn)生生活經(jīng)驗(yàn)少，單純幼稚，自我生活能力不強(qiáng)，不善于辨別真?zhèn)?、美丑善惡，防誘惑能力弱等內(nèi)因轉(zhuǎn)化而導(dǎo)致的。由此可見(jiàn)，后進(jìn)生本質(zhì)是不壞的，只要教育好，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的。就是說(shuō)，班主任必須把握“教育是在原有基礎(chǔ)上的完善和提高”這樣一個(gè)原則，切忌在對(duì)后進(jìn)生教育管理中有“冷漠”，“偏見(jiàn)”心理，要像對(duì)待其他學(xué)生一樣，尊重和維護(hù)后進(jìn)生的人格。尊重他們的權(quán)利和義務(wù)，要求和意見(jiàn)，要信任和關(guān)心他們，用愛(ài)撫來(lái)啟發(fā)他們正確認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們告別過(guò)去，痛悔前非，回到集體中來(lái)與大家一起共同進(jìn)步。

二、要尊重學(xué)生的個(gè)體差異

針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)尋找其有利因素，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖，因人制宜，做好后進(jìn)生的教育。做后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，必須根據(jù)個(gè)人的具體情況，因人制宜，因材施教。這就要求班主任認(rèn)真研究后進(jìn)生各方面的具體情況使轉(zhuǎn)化工作具有針對(duì)性，有的放矢地進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育。

例如：“遲鈍型”的后進(jìn)生，通常智力較差，自卑感較重，對(duì)于老師一節(jié)課所講的內(nèi)容，同樣的環(huán)境，同等的條件，他們?cè)谝曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。他們更需要運(yùn)動(dòng)、需要感覺(jué)、需要觸摸、需要?jiǎng)邮秩プ龅倪^(guò)程。對(duì)這類(lèi)學(xué)生必須要換一種方式與方法，或者換一種環(huán)境，反復(fù)多次，他們才能學(xué)會(huì)。一發(fā)現(xiàn)他們有微小進(jìn)步就給予表?yè)P(yáng)。及時(shí)給他們打“強(qiáng)心針”，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。如果遇到思想意識(shí)差的后進(jìn)生，著重加強(qiáng)他們的思想教育，聯(lián)系各方面教育力量，采取各種方法防止外面不良因素對(duì)他們的干擾和誘惑，提高他們辨別是非的能力和自我保護(hù)能力。

三、好孩子是夸出來(lái)的，不是批出來(lái)的

后進(jìn)生不是一切都差，也有好的方面和“閃光點(diǎn)”等積極因素。班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)和學(xué)習(xí)上的某些“成功點(diǎn)”。那怕僅僅是一些苗頭，也要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)加愛(ài)護(hù)扶植，促使這些“閃光點(diǎn)，成功點(diǎn)”不斷發(fā)揚(yáng)光大。真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，對(duì)后進(jìn)生是巨大的鼓舞，能使他們從內(nèi)心體驗(yàn)受到尊重和愛(ài)護(hù)、信任和支持的快感，從而迸發(fā)出改過(guò)自新和奮發(fā)向上的力量。例如：我班有個(gè)學(xué)生伍新權(quán)，學(xué)習(xí)不用心，成績(jī)較差；但悟性好，動(dòng)手能力強(qiáng)，被校選入小制作小組訓(xùn)練，在參加縣書(shū)畫(huà)比賽中，獲得第三名，受到學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。我抓住這一契機(jī)，找他談心，做思想工作，正面鼓勵(lì)他在學(xué)習(xí)上也像在小制作上那么拼搏，在學(xué)習(xí)上加強(qiáng)輔導(dǎo)他。從此，他開(kāi)始努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高。

四、教育的合力效應(yīng)

學(xué)生的成長(zhǎng)受到學(xué)校，家庭和社會(huì)的影響，我們?cè)谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，要努力協(xié)調(diào)好各方面教育力量。因此，在教育管理后進(jìn)生工作中，班主任應(yīng)做到：教育班干部和全體學(xué)生要正確對(duì)待后進(jìn)生，共同尊重，關(guān)心和幫助他們，使他們切身感受到班集體的溫暖，自覺(jué)接受集體的教育和幫助。要經(jīng)常和科任老師聯(lián)系，交換后進(jìn)生情況，提出一致的教育要求，創(chuàng)造條件發(fā)揮科任教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的積極和特殊作用。要與家庭互相配合，形成立體教育網(wǎng)絡(luò)，使后進(jìn)生時(shí)時(shí)有人疏導(dǎo)，有人關(guān)心和幫助。

五、教育需要等待

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“今天把種子播到整修得極好的土壤里去，卻遠(yuǎn)不是明天就會(huì)長(zhǎng)出幼芽的，今天所做的工作，在許多情況下，要經(jīng)過(guò)若干年才能對(duì)它作出評(píng)價(jià)?！痹诮逃芾砗筮M(jìn)生中，常遇到這樣的情況，經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化好的后進(jìn)生，有時(shí)會(huì)“舊病復(fù)發(fā)”，其實(shí)這種情況是正常的，班主任要有充分的思想準(zhǔn)備，不能急功近利，不能急于求成，教育需要等待。做到耐心教育，持之以恒。要盡可能防止后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中出現(xiàn)的思想反復(fù)，班主任要認(rèn)真研究，時(shí)時(shí)戒備，經(jīng)常觀察，及時(shí)抓住反復(fù)的先兆和苗頭，防微杜漸，爭(zhēng)取把反復(fù)可變性消滅在萌芽狀態(tài)，解決在萌芽之中。

總之，班主任對(duì)后進(jìn)生的教育，管理，轉(zhuǎn)化，既要有熱情，又要有耐心，還要有恒心，在制訂好對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃的基礎(chǔ)上，注意落實(shí)，檢查，總結(jié)和改進(jìn)等各個(gè)管理教育環(huán)節(jié)的相輔相成，就一定能取得良好的成就。實(shí)踐證明，只要我們平時(shí)做一個(gè)有心人，多一點(diǎn)尊重、理解、信任和關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，讓他們的心充滿(mǎn)溫暖和自信，他們一定會(huì)萌發(fā)奮發(fā)向上的動(dòng)力，努力學(xué)習(xí)，丟掉“差生”的帽子。