讓師愛滋潤著柔弱的花兒

李水蘭

【摘要】教育好每一位學生是教師的天職，這其中也包括一部分特殊的群體——特殊兒童。樂教愛生、無私奉獻是我們的師德之魂，師愛之本，師愛是這天底下最高潔最神圣的愛。教育要面向全體學生，不僅要重視正常智力學生發(fā)展，也要關愛特殊兒童的發(fā)展。筆者從尊重差異，溫暖心田；利用“平等”，巧建自信；篩選亮點，播下希望三方面論述關愛特殊兒童，幫助他們解困，培養(yǎng)他們的自信心，有效地促進其身心發(fā)展。

【關鍵詞】教育教學 特殊生 師愛 滋潤

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0175-02

教育好每一位學生是教師的天職，這其中也包括一部分特殊的群體——特殊兒童。現(xiàn)在我們農村學校，就有一小部分特殊兒童，由于先天等原因，他們在智力或身體方面存在著缺陷，到了讀書入學階段，由于各種原因，不能到專門學校接受教育，就在附近學校就近入學接受教育。然而，每個孩子都是一個天使。樂教愛生、無私奉獻是我們的師德之魂，師愛之本，師愛是這天底下最高潔最神圣的愛，它比陽光更溫暖，比母愛更細膩，比父愛更仁慈。教師只有要樹立崇高的職業(yè)信念，把教書育人當作自己的偉大使命，用情去感化，用心去引導，才能培養(yǎng)學生良好的品格和健康的心理。因此，作為教育工作者的我們要面向全體學生，不僅重視正常智力學生發(fā)展，也要關愛特殊兒童的發(fā)展。幫助他們解困，有效促進他們身心發(fā)展。

一、尊重差異，溫暖心田

智力障礙導致特殊兒童學習能力較差，主要表現(xiàn)在學習中存在著識記速度緩慢，保持不牢固，再現(xiàn)困難或不準確。在學習新知識時，智力落后兒童只有在多次重復練習之后才能掌握且容易忘記。所以在班級共同學習中，特殊兒童往往由于智力或缺陷等原因跟不上，很容易缺乏自信，產生自卑的心理。實施有差異教育，對特殊兒童進行有機滲透語言肢體以及情感的康復訓練，讓他們在敢于表達，教給他們方法，創(chuàng)設說話交流平臺，使他們在樂于交流中言語機能得到有效訓練，促進特殊兒童的有效康復。同時我們更應該樹立正確的學生觀，給予他們付出更多的關愛，多給他們鼓勵，給他們創(chuàng)造一個溫暖﹑舒適的學習成長環(huán)境，讓他們在班級學習中和其他同學一樣有良好的心態(tài)，一同進步，一同健康成長。

我任教的班級有個口齒不伶俐的特殊兒童，名叫小聰同學。如果叫“老師”，他就會說成“老豬”，惹得同學們捧腹大笑，因而自卑心在他的成長中難以消失，課堂上舉手發(fā)言的影子從沒出現(xiàn)過。于是，我就私下教育那些取笑他的同學，讓他們懂得怎樣去尊重別人，對有智障特殊的同學更應該去幫助他們，愛護他們，使他們和同學一起健康成長。同時，我會經常跟小聰聊天說話，拉家常，多鼓勵他，大膽發(fā)言，說話不要緊張，耐心傾聽他的表達，及時給予表揚和信心，讓他感受到老師和同學的關愛，慢慢地說話也自信多了，有時在課堂上也會舉手發(fā)言，我就及時進行表揚和鼓勵。在一節(jié)語文課上，我看見他猶豫的小手忽然舉起，但又很快地放下了，我發(fā)現(xiàn)了，毫不猶豫叫了他。他膽怯地站起來，嘴角緊張地抽動著，似乎想表達什么。此時，我用溫柔的眼神，消除了他緊張的情緒，并和藹可親地說：“孩子，別急，好好思考，老師等你回答，你真勇敢！”他低聲地說：“丑……小鴨美……美……”這時同學們不約而同地豎起大拇指，異口同聲地對他說：“棒，棒，你真棒！”“你答對了，你的聲音真響亮，再說一遍，好嗎？”頓時，班上鴉雀無聲，在老師和同學們的期待和鼓勵下，他能流利地答道：“丑小鴨很美”。我及時鼓勵：“您說得真好，丑小鴨很美，因為它很善良，它是一只天鵝?！蓖瑢W們，在老師的心目中，你們的善良，你們的天真，你們都擁有一顆美麗的心靈，你們就是一只只美麗的小天鵝。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)小聰變活潑了，語言多，也樂于跟同學一起玩，變得有自信了，說話也沒有之前那么口吃，一句一句表達較清楚，從他那雙有神的小眼睛找到了自信感和喜悅感。

我常以關愛之心，溫暖著特殊兒童的心田，讓這些孩子嘗到成功的快樂，使他們在集體學習生活中沒有心理負擔，沒有精神壓力，讓他們放下戒心，對老師和同學敞開心扉。

二、利用“平等”，巧建自信

讓每個孩子在校園的學習生活中都得到進步和健康成長，是老師們的殷切期望。面對特殊兒童這一群體，我們要因材施教，切實關心每一個學生，為他們創(chuàng)設一個“平等”的平臺，實施有差異的發(fā)展，幫助特殊兒童發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、相信自己，從而自信地成長。

在一節(jié)班會課上，有這么一個問題令我印象特別深刻。一位學生問我：“老師，在你心中，我排第幾？”我發(fā)自內心地說：“第一。”學生驚喜地問：“真的？”我意味深長地說：“第一，不僅僅是學習成績優(yōu)秀，每個同學都有不同特長和優(yōu)點，如體育、畫畫、音樂、助人為樂、品行等方面，都可以拿第一，關鍵我們要肯學，勤學，刻苦?！贝藭r，鼓勵的話語給了我班的特殊兒童——禿頭的馬遠遠同學的勇氣，心靈的震蕩。我馬上調整教學策略：“我們班的同學在學習、跑步、畫畫、音樂等各方面有眾多的第一，在眾多的第一當中，特別要表揚的是馬遠遠同學，她也是第一，因為她守紀律，拾金不昧，曾經撿到10元交給了老師?！边@時，我看見她露出甜蜜的微笑，而且笑得那么甜，那么自信。

這節(jié)課，盡管因為突發(fā)情況，我臨時調整了教案，但我覺得，這是我最滿意、最成功的一節(jié)班會課。它使我懂得具有母親式溫柔、父親式的嚴格與朋友式平等的師愛的真諦和感覺到激勵性評價的重要，每一位學生都渴望得到老師的愛，得到老師的激勵性評價，因此，在教育中對學生發(fā)展的評價也要多元評價，有的同學品格好，要給予肯定；有的同學智育方面學習成績好，要充分肯定；有的同學在體育有特長，要給予充分肯定；有的同學在某方面有特長，也要給予充分的肯定。作為教育工作者不能僅拿學習成績來衡量每一個學生，我們要因材施教，切實關心每一個學生，實施有差異教育，充分激勵每個孩子的潛能，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。

三、篩選亮點，播種希望

特殊兒童雖然存在自身一些不足，但他們身上肯定有一些閃光點。老師只要尋找他們身上的閃光點，為他們提供可能成功的環(huán)境，那怕微不足道的，讓他們放大其“閃光點”，對他們有發(fā)揮潛力的事情、身上最強的一面，進步的空間都要及時給予肯定的表揚和鼓勵，表達對他們的真誠欣賞，讓他們看到自己的希望，讓他們收獲自己成功的喜悅。增進他們的自信心，點燃希望之火。

那節(jié)語文課剛好是寫字課的練習，上課時，我投影出示班里特殊兒童——不會說話的小敏的作業(yè)本，她雖然特殊——不會說話，但字跡很漂亮。我用贊美的語氣問同學們：“這是誰的作業(yè)本？”同學們異口同聲地回答：“是小敏的?！薄澳俏覀儗W習小敏的什么？”“寫字漂亮。”我想這是讓她自己找希望，找價值的好機會，于是我立馬請她到黑板上寫我們學校的校訓“守正求新”這幾個字。此時，她會心地對我點點頭，我也對她做了一個鼓勵的手語。多認真，多工整的字體，她筆畫書寫規(guī)范，橫畫之間的距離基本相等，寫字風采多么瀟灑，好像對“守正求新”真正含義領悟深刻。隨即，我在全班里表揚了她：“小敏你寫的字，真了不起！老師要豎起大拇指表揚你。”此時，老師和同學們那熱烈的掌聲在教室里不停地回蕩，大家都對她投向羨慕的目光。在以后的語文作業(yè)中，因為有了自信，有了展示，所以她寫字有了很大的進步。代表學校參加區(qū)的硬筆書法競賽獲得一等獎。課堂上雖然聽不到她的聲音，但是我每節(jié)課都會關注她，和她進行眼神的交流。

此外，我還利用書面表揚的方法。由于她是特殊兒童，小敏的理解能力跟一般的學生有很大的差異，作業(yè)質量不好，但字體非常漂亮。我每次批改她的作業(yè)，都在她的本子上寫鼓勵語，如“你的字很美！”“你真棒！”“真了不起！”等等。育人為本，亮點就是特殊兒童的信心，信心就是一個人立于成就的可貴品質，德育以信心教育為突破口，它給學生隱性的愛，溫情的愛，讓她有了進取心，也擁有了自信，也擁有了希望！

在教書育人工作中，我們要面向全體學生，真正把特殊兒童看作是發(fā)展中的人，堅持不懈地探索最適合他們的教育方式。對于特殊兒童的教育，我們要認真分析其中的原因，尊重特殊兒童個體之間的差異，給予他們多一點寬容和理解，多一點溝通，多一點賞識和激勵，讓特殊兒童的心靈沐浴春天般的溫暖，和其他學生一起健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]孫吉青.殘疾兒童隨班就讀心理分析及教育策略[J].學周刊.2011.04.

[2]李莎.殘疾兒童特殊教育法律問題研究[D].西南大學.2012.