如何在小學(xué)低段綜合實(shí)踐活動(dòng)中利用家長(zhǎng)資源的幾點(diǎn)思考

謝琳

【摘要】綜合實(shí)踐活動(dòng)具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性等特點(diǎn)。在具體實(shí)施過程中需要全社會(huì)尤其是家長(zhǎng)們的支持和幫助。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng) 家長(zhǎng)資源

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0030-02

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是由國(guó)家統(tǒng)一制定課程標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)綱要，地方教育管理部門根據(jù)地方差異加以指導(dǎo)，學(xué)校根據(jù)相應(yīng)的課程資源，進(jìn)行校本開發(fā)和實(shí)施的三級(jí)管理課程。它具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性等特點(diǎn)。在具體實(shí)施過程中需要全社會(huì)尤其是家長(zhǎng)們的支持和幫助。以下我就如何在小學(xué)低段綜合實(shí)踐活動(dòng)課中充分利用家長(zhǎng)資源談?wù)勎业膸c(diǎn)思考。

一、低段學(xué)生自身的特點(diǎn)要求我們要利用好家長(zhǎng)資源。

首先，低段學(xué)生尤其是一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)小學(xué)生活既新鮮，又不習(xí)慣，因而一時(shí)難以適應(yīng)。好奇、好動(dòng)、喜歡模仿，但很難做到專心聽講，特別信任老師，并且有直觀、具體、形象等思維特點(diǎn)。二年級(jí)的孩子是形成自信心的關(guān)鍵期，情緒不穩(wěn)定容易沖動(dòng)，自控力不強(qiáng)。此階段的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。其次，能否充分抓住這些特點(diǎn)中的有利方面，就需要我們學(xué)校、教師要和家長(zhǎng)緊密配合。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的老師要善于通過學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，通過班主任老師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。比如綜合課的主題活動(dòng)課需要課前準(zhǔn)備資料，一二年級(jí)的學(xué)生沒有家長(zhǎng)的協(xié)助很難完成，沒有資料，課堂上同學(xué)們就沒法有效地完成小組活動(dòng)。其實(shí)在這個(gè)過程中，學(xué)生本身是好奇的、有完成任務(wù)的熱情，可大多數(shù)家長(zhǎng)一句“你自己弄吧，我沒時(shí)間”，孩子不知道怎么辦，家長(zhǎng)在初期就不給以指導(dǎo)，老師在課堂上指導(dǎo)的時(shí)間也有限，低年級(jí)的孩子一次完不成，后面就沒有熱情了，家長(zhǎng)要能陪伴、幫助孩子搜集資料，孩子不僅樂意完成，而且會(huì)越來越熟練，在課堂上的表現(xiàn)也完全不一樣。記得上一年級(jí)下冊(cè)《小小旅行家》這個(gè)主題活動(dòng)時(shí)，剛好是一堂家長(zhǎng)開放課，我課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些外出旅行的照片，結(jié)果上課時(shí)只有一位同學(xué)準(zhǔn)備了。原本我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生分組先展示自己準(zhǔn)備的外出旅行的照片，然后小組討論再匯報(bào)，可上課時(shí)只有一位同學(xué)有資料，我只能臨時(shí)改變教學(xué)設(shè)計(jì)，直接讓有資料的這位同學(xué)上講臺(tái)匯報(bào)他的資料。當(dāng)他有條不紊地通過實(shí)物投影儀在大屏上展示自己與家人外出旅行的照片時(shí)，臺(tái)下的同學(xué)和家長(zhǎng)羨慕不已，大家仿佛跟著他在旅行。課后，班主任跟我說，家長(zhǎng)反應(yīng)你的課上得太有意思了，要求多上幾堂這樣的課。我說，如果所有學(xué)生都能準(zhǔn)備好資料，按我原先的設(shè)計(jì)，他們都能看到自己孩子的精彩表現(xiàn)。家長(zhǎng)也知道這樣的課對(duì)孩子既不枯燥，又鍛煉了孩子各方面的能力，如果能協(xié)助孩子完成一些準(zhǔn)備工作，這也是家長(zhǎng)資源的一種貢獻(xiàn)。

二、引導(dǎo)低段學(xué)生的家長(zhǎng)從過分關(guān)心孩子的生活瑣事到注重與老師一起幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

我們經(jīng)?？梢钥吹降投螌W(xué)生的家長(zhǎng)每天接送孩子時(shí)不是幫孩子拿書包，就是幫孩子拿著喝的、吃的，更過分的是還要陪孩子走進(jìn)教室?guī)退差D好一切，在班主任老師的催促中才離開教室。家長(zhǎng)這樣過分地關(guān)心孩子的生活瑣事，孩子什么時(shí)候才能獨(dú)立？

綜合實(shí)踐活動(dòng)要鍛煉孩子實(shí)踐能力、自主能力，像這樣受到家長(zhǎng)過分關(guān)心的孩子在上勞動(dòng)與技術(shù)實(shí)踐課時(shí)根本不知從何入手。一個(gè)班四五十個(gè)孩子，老師在課堂上也不能手把手的都教到，如果家長(zhǎng)能提前讓孩子養(yǎng)成一定的好習(xí)慣，再經(jīng)過課堂教學(xué)，學(xué)生的進(jìn)步會(huì)更快一些。

三、邀請(qǐng)有一技之長(zhǎng)的家長(zhǎng)做我們綜合實(shí)踐活動(dòng)的技術(shù)顧問。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課包括的知識(shí)、技能方方面面，在實(shí)際教學(xué)中的綜合教師大都不是專業(yè)的教師，對(duì)專業(yè)技能要求較強(qiáng)的活動(dòng)我們可以邀請(qǐng)有這方面特長(zhǎng)的家長(zhǎng)參與指導(dǎo)，這樣做既能讓我們的教師有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又能讓我們的學(xué)生學(xué)到專業(yè)化的熏陶，也給家長(zhǎng)一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，還能促進(jìn)親子關(guān)系的交流。

四、讓家長(zhǎng)相互交流，為我們的綜合實(shí)踐提供安全保障。 綜合實(shí)踐活動(dòng)課有很多的校外的活動(dòng)，但是學(xué)校從學(xué)生的安全考慮不讓到校外活動(dòng)，家長(zhǎng)也擔(dān)心，這就使綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展范圍大打折扣，活動(dòng)也只能停留在制定方案階段。比如，我們想到公園去搞個(gè)春游活動(dòng)，如果能得到家長(zhǎng)的支持，學(xué)生安全能得到保障的情況下，讓孩子將制定好的方案進(jìn)一步實(shí)施，這將對(duì)孩子實(shí)踐能力的提升提供良好的機(jī)會(huì)。要想得到這個(gè)機(jī)會(huì)，我們必須要調(diào)動(dòng)、依靠家長(zhǎng)的力量。如果家長(zhǎng)之間通過交流，與學(xué)校、老師之間對(duì)孩子實(shí)踐方面可能出現(xiàn)的安全問題達(dá)成一致，那我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)就能真正開展起來了。

綜上所述，我認(rèn)為小學(xué)低段綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展離不開家長(zhǎng)的大力配合。只要引導(dǎo)、利用好家長(zhǎng)資源，我們就能讓小學(xué)低段的綜合實(shí)踐活動(dòng)課上得有聲有色，讓孩子的能力得到有效提高，從而讓家長(zhǎng)體會(huì)到孩子在成長(zhǎng)過程中的快樂，讓家長(zhǎng)和老師也加強(qiáng)了聯(lián)系，讓學(xué)校也得到社會(huì)的贊譽(yù)。