農(nóng)村中學(xué)生口語交際能力提升初探

郭文　衛(wèi)曉燕

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0245-01

農(nóng)村中學(xué)在辦學(xué)條件等方面和城市學(xué)校還存在一定的差距，就讀的學(xué)生與社會的接觸相對較少，隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，農(nóng)村富裕勞動力相對較多，不少孩子的父母選擇外出務(wù)工，孩子則由爺爺奶奶或其他親人看護(hù)，但是祖孫之間畢竟還有一些代溝，這就導(dǎo)致他們交流很少，長時(shí)間影響了孩子的語言發(fā)展，也影響了他們的社會交際能力。

隨著社會的發(fā)展，人與人之間的交往增多，口頭表達(dá)能力越來越重要，課堂上學(xué)生回答老師的提問以及自己對某一個(gè)話題的看法，都需要準(zhǔn)確流利的口頭表達(dá)，課下，同學(xué)之間交流問題，聊天，這些都需要能表達(dá)自己心聲的語言，走上社會，口語交際能力更是不可缺少。受環(huán)境的影響，大部分學(xué)生講話不注意對象和場合，并且不夠文明，缺少禮貌，同時(shí)，中學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，往往不能做到清楚、連貫、簡潔，說話缺少感染力和說服力。所以，我們應(yīng)該重視農(nóng)村中學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)和提升。

就目前中學(xué)生的口語交際能力情況來看，主要問題有以下三個(gè)：

第一，不會表達(dá)心中所想。有的學(xué)生在課堂上回答問題的時(shí)候經(jīng)常會出現(xiàn)說話吞吞吐吐、聲音很低、表達(dá)不清的現(xiàn)象。這其中有不少學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力較差，在思考問題、組織答案能力方面欠缺，所以在課堂上他們一般不主動回答問題，即使被老師點(diǎn)名回答問題，站起來也是很難回答正確，長時(shí)間對他們的語言發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至?xí)ζ湫愿癞a(chǎn)生影響，比如性格內(nèi)向；還有一部分學(xué)生是希望回答問題，但是在回答的時(shí)候，不能很好的組織語言來準(zhǔn)備表達(dá)心中的想法，這部分的學(xué)生在邏輯方面還存在一定的欠缺和不足。

第二，不敢說出心中所想。有的學(xué)生擔(dān)心自己的成績差，回答錯誤會被老師和同學(xué)笑話，所以上課的時(shí)候總是低下頭，回答問題的時(shí)候內(nèi)心緊張，不知道說什么，往往出現(xiàn)冷場；有的學(xué)生則是因?yàn)樾愿駜?nèi)心不愿意和他人做過多的交流，不愿在公眾場合展示自己。

第三，不善表達(dá)心中所想。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生相對城市的學(xué)生在視野等方面還存在一定地差距，有的時(shí)候自己很愿意參與到課堂的師生交流當(dāng)中，但是每次站起來說話的時(shí)候，總是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，比如說表達(dá)意思不夠完整連貫等。

這些問題看似很小，但是對學(xué)生的口語能力發(fā)展卻會產(chǎn)生很大的影響。如何才能提高農(nóng)村中學(xué)生的口語交際能力呢？課題組根據(jù)我校的實(shí)際情況以及我校所處的運(yùn)漕古鎮(zhèn)正在開發(fā)這樣的現(xiàn)狀，提出了"一個(gè)目的，兩個(gè)抓手"的想法，一個(gè)目的是指提高我校學(xué)生的口語交際能力；兩個(gè)抓手是指通過"課堂""實(shí)踐"這兩個(gè)平臺作為提高學(xué)生口語交際能力的手段。

1.立足課堂打基礎(chǔ)

在實(shí)際操作時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，有了興趣學(xué)生才愿意學(xué)，愿意表達(dá)，這樣的雙方才算是真正意義上的交際雙方，所以情境創(chuàng)設(shè)、形式多樣很重要。

（一）看圖說話?？磮D說話是很淺顯又很有效的訓(xùn)練方法，在小學(xué)一年級的試卷上就已經(jīng)有了這樣的考試題型，只是試卷上需要大家去寫，而不用表達(dá)出來，隨著學(xué)識和能力的不斷提升，這樣的形式已很難滿足學(xué)生適應(yīng)生活的需要，讓學(xué)生看圖說故事，既可以提高他們的現(xiàn)象能力，又可以提高他們的口語表達(dá)能力。

在教授學(xué)生看圖說話的練習(xí)時(shí)，學(xué)生依據(jù)對圖畫的理解，在合理的想象的基礎(chǔ)上，描述當(dāng)時(shí)的情景。以小組為單位，小組長帶領(lǐng)本組成員先就這個(gè)圖片討論，最終形成一個(gè)相對比較完善的答案，并試著教會本組表達(dá)能力不強(qiáng)的組員，讓他作為本組代表回答問題，對于回答好的學(xué)生給以表揚(yáng)，并給這個(gè)組加分（學(xué)習(xí)興趣小組每一階段評選一次）。

（二）看物說話。一幅圖的內(nèi)容相對較多，學(xué)生可以有更多地話語，但是要很好地介紹一個(gè)物體，這對學(xué)生的要求就較高了。在課堂上，教師在安排學(xué)生介紹之前，要指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，然后在從哪些方面介紹，如果是水果的話，在觀察結(jié)束之后，還可以嘗一下味道。課堂上拿出幾個(gè)水果，讓每個(gè)小組選擇自己最喜歡的一種水果，但是必須要先向其他組說出本組喜歡這個(gè)水果的原因，表達(dá)時(shí)要力求準(zhǔn)確簡潔。之后本組就這個(gè)水果開展討論，每個(gè)組員就自己觀察到的、想到的發(fā)表自己的看法，最后在選一個(gè)代表對本組的觀點(diǎn)進(jìn)行匯總，在全班再次就這個(gè)水果進(jìn)行介紹，與之前的介紹比較一下，請其他組做一下點(diǎn)評，指出其中的優(yōu)缺點(diǎn)，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

2.借助實(shí)踐促發(fā)展

本課題最終的目的是提升學(xué)生的口語交際能力，但是僅僅靠課堂是不夠的，借助地域優(yōu)勢是我們借助外在平臺的一個(gè)重要手段。作為古鎮(zhèn)運(yùn)漕的一份子，我們在這里生活了很長時(shí)間，但是對于古鎮(zhèn)的了解和熱愛卻不夠深入，這是一個(gè)遺憾。目前，古鎮(zhèn)正在打造旅游古鎮(zhèn)，千年的文化底蘊(yùn)給我們提供了很多的動態(tài)資源，比如李鴻章當(dāng)鋪，現(xiàn)在已經(jīng)成為運(yùn)漕古鎮(zhèn)開發(fā)中的一個(gè)有名的景點(diǎn)，在申報(bào)課題之前我們已經(jīng)和運(yùn)漕鎮(zhèn)政府進(jìn)行了幾次的交流，也收集了一些關(guān)于古鎮(zhèn)的資料。通過課堂的訓(xùn)練，學(xué)生的口語交際能力得到了提升，可是他們?nèi)狈σ欢ǖ劐憻挋C(jī)會和平臺，帶著學(xué)生來到某一景點(diǎn)，讓他們以導(dǎo)游的身份向同學(xué)介紹古鎮(zhèn)的某一個(gè)景點(diǎn)，這是我們的初衷，為了達(dá)成這樣一個(gè)目的，我們在課堂訓(xùn)練的時(shí)候，會加入一些古鎮(zhèn)文化的元素，激發(fā)學(xué)生對家長的熱愛之情，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生會愿意主動的去做這件事。在解說之前可以選擇某一個(gè)學(xué)生，并對其進(jìn)行專門的輔導(dǎo)，以便在實(shí)際解說時(shí)效果更好，以這樣的個(gè)別帶動整體的方式，既能吸引了其他同學(xué)的興趣，又能有效的提升學(xué)生口語交際能力。