信息技術課堂管理大家參與的思考

摘要：雖然《學校機房管理條例》中規(guī)定：學生要求自帶鞋套或干凈的鞋子上機，但當老師一到機房，就會發(fā)現(xiàn)有不少學生忘記帶。對這些學生，老師若允許他們不脫鞋進機房，其他的學生肯定會效仿；若允許他們脫鞋進機房，機房里臭氣熏天，特別是夏天，讓師生都難以忍受；若不讓他們進機房，又剝奪了學生的受教育權。怎樣處理這些不帶鞋套的學生？筆者擔任信息技術教學14年，在教學過程中發(fā)現(xiàn)機房管理一直是令人頭疼的事情。我們2012年初、高中合并后共有 48個班級，共有學生機房4個。學生多，機房每天都有平均3節(jié)以上的上課時間。雖然我校也制定了較為詳細的機房管理制度，但仍不斷有學生隨意刪除文件、改變桌面背景、致使桌面被改的面貌皆非、垃圾文件成堆，非法安裝游戲程序，甚至出現(xiàn)死機不能啟動等惡性故障。機房管理人員整天忙于機器的維護，天天都要刪除垃圾文件，還是不斷有新問題出現(xiàn)，影響了微機教學，管理人員也疲憊不堪，嚴重地影響了計算機實踐課的教學效果。

關鍵詞：機房；管理；信息技術

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0239-01

筆者擔任信息技術教學14年，在教學過程中發(fā)現(xiàn)機房管理一直是令人頭疼的事情。我們2012年初、高中合并后共有 48個班級，共有學生機房4個。學生多，機房每天都有平均3節(jié)以上的上課時間。雖然我校也制定了較為詳細的機房管理制度，但仍不斷有學生隨意刪除文件、改變桌面背景、致使桌面被改的面貌皆非、垃圾文件成堆，非法安裝游戲程序，甚至出現(xiàn)死機不能啟動等惡性故障。機房管理人員整天忙于機器的維護，天天都要刪除垃圾文件，還是不斷有新問題出現(xiàn)，影響了微機教學，管理人員也疲憊不堪，嚴重地影響了計算機實踐課的教學效果。怎樣才能維護好機房，提高課堂教學效果，減輕計算機管理員的工作強度呢？

1."以人為本"的管理思想和"以法治機房"的管理思想

機房管理中，我們利用還原卡或還原精靈，可以最大程度地保護住一些基本設置，保證計算機的正常運行，但是我們面對學生亂改屏幕設置、亂建立各文件夾、私自帶移動磁盤進機房安裝游戲軟件、和帶著小吃進機房等行為，這時還原卡和還原精靈卻顯得無能為力的。

本人借鑒魏書生管理班級的思想，并把它結合運用到了機房管理實踐中去。"民主"管理模式提高了學生對管理活動的認識，最大限度地調(diào)動了學生參與管理的積極性、解決了學生服從管理，投入管理的問題，"以法治機房"使機房管理形成制度化，走向了自動化；二者結合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學生的個性與創(chuàng)造性，使機房管理沿教師設計的預定軌道上運轉，達到了理想的管理效果。

2.作為機房管理員首先要了解學生，尊重學生，相信學生

雖然機房管理的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的"人"，而不是馴服物。

學校45個班級中，各班人數(shù)都在60人左右，而學生機卻只有56臺。一人一臺機在我校根本實現(xiàn)不了，學校的現(xiàn)狀讓學生不得不面對兩人共用一臺機的事實。怎么安排機房學生上機的位置？這也是讓本人頭痛的問題，如果教師解決不好的話，就會影響師生關系，從而對信息技術教學不利。本人通過在所執(zhí)教的班級進行"我的位置，我作主"活動實驗，把選擇權交給學生。教師首先肯定作出選擇"兩人共用一臺機"的同學。因為他們是大公無私的，把最好的機會留給了他人，值得師生尊敬和認可；然后再把"兩人共用一臺機"的利和弊告之學生；最后教師組織學生在自愿基礎上選擇自己的機房位置。實驗結果表明很多學生都爭先恐后選擇"兩人共用一臺機" ，這個難題就這樣被學生自己解決了。

3.讓學生參與機房管理制度的制定和完善

面對全校的信息技術的教學任務，學校機房使用頻率過高，不堪重負，硬件的損壞和耗損十分嚴重，主要集中在外設等易耗品，如顯示器、鍵盤、鼠標、耳機等，很多學校都有整箱損壞的鍵盤、鼠標。這其中有些是自然損壞，也有很多是人為的損壞。由于多數(shù)學校機房面向的對象是中、小學生，有些學生具備較強動手能力和破壞能力，這些學生在上機過程中，往往喜歡隨意更改計算機的桌面配置，增刪系統(tǒng)文件，修改注冊表；或者瀏覽惡意網(wǎng)站，造成機器感染病毒等等， 根據(jù)教學管理經(jīng)驗，本人針對不同年級不同教學內(nèi)容，先選擇合適問題，讓學生思考和辨論，這樣大大強化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與，通過引導學生制訂機房管理條例，既使學生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關系，同時由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂"一舉數(shù)得"。

4.重新建立起以學生自我管理為主的新機制

全員參與，相互制衡。在班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理，教師如何不輕松？從進機房的鞋套到計算機的關閉、排隊退出機房和機房衛(wèi)生，要做到了"事事有人管、人人有事做、時時有事做"。本人所執(zhí)教的班級從每8個學生輪流當機房管理員到課代表分工明確，職責分明。根據(jù)信息技術教材，學生精心制定本學期信息技術課程進度和安排每節(jié)課的學習任務，組成和后進生互動組，實行分組檢查落實，最后自出題進行測試過關的管理模式。每位同學各司其職，學生"管"學生，讓學生主動去做，凡是學生自己能做的事，老師就不要替代。

機房的管理工作是繁重的，機房管理人員除注意直接參與管理外，應始終以人為本和"以法治機房"的管理思想來管理機房，把管理的重點放在啟發(fā)學生進行自我管理、引導學生相互管理上，讓人人都成為機房管理的主人，更好地為學校教育服務。

作者簡介：章玲英，女，1983年10月出生，2004年畢業(yè)于江西科技師范學院計算機技術與應用專業(yè)，現(xiàn)為中學一級教師，2004年至今一直在灣里一中擔任信息技術教學。