淺談在課堂教學(xué)中如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

楊靜

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0237-01

小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的一種主要的組織形式，體現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，表明了教師從過去關(guān)注如何"教"轉(zhuǎn)向到如何引導(dǎo)學(xué)生"學(xué)"的行為轉(zhuǎn)變。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于教師對小組合作學(xué)習(xí)的理解運(yùn)用把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)的效果未能很好的發(fā)揮出來，有時甚至出現(xiàn)了低效與無效為合作而合作的現(xiàn)象，缺乏小組合作有效策略的把握與運(yùn)用，影響了教師對這一學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識和高效課堂建設(shè)的深入推進(jìn)。那么如何有效的開展小組合作學(xué)習(xí)呢？

1.小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

為了鼓勵每個組員參與活動，提高合作學(xué)習(xí)效率，切實(shí)推動學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂高效，我提出以下小組合作學(xué)習(xí)的有效策略。

1.1組建結(jié)構(gòu)合理的合作學(xué)習(xí)小組組建合作學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)當(dāng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。

我按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，從而將一個班級組建成若干個最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組。在數(shù)學(xué)課堂上采用試一試，幫一幫，比一比的方法，即，在課堂上給予學(xué)生相對寬松自由的學(xué)習(xí)討論時間，讓他們先在小組內(nèi)對于所學(xué)知識試一試掌握了多少，對于仍存在的問題要采取優(yōu)帶差的幫一幫的方法，最后在小組之間比一比，看看哪個小組最先學(xué)會了，表現(xiàn)最好。這樣，把學(xué)生在班級中細(xì)化到各個小組，每個人都有自己的"用武之地"久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭就足了，對學(xué)習(xí)內(nèi)容也充滿了興趣。在課堂上我采用這種方法時間一久，這些興趣就會轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。使學(xué)生感覺課堂不再那么枯燥那么漫長，從而期盼下一節(jié)課的開始。這樣也有利于組內(nèi)成員之間取長補(bǔ)短，共同提高，又便于開展組間競賽，公平競爭，發(fā)掘小組群體智慧，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)需要多樣性，而不同成員間的信息互換可以激發(fā)更多的觀點(diǎn)，使全組成員形成更全面、更深入的認(rèn)識。

1.2做好合作學(xué)習(xí)小組的成員分工小組合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生無所事是，其重要原因就是分工不明確。

在合作學(xué)習(xí)中，為了使每個學(xué)生都擔(dān)當(dāng)特定的角色，我對小組內(nèi)部進(jìn)行合理分工，每個小組設(shè)立小組長、聯(lián)絡(luò)員、記錄員、報(bào)告員等角色，并在一段時間后交換分工。小組長的任務(wù)是指揮小組開展活動，負(fù)責(zé)小組所有的成員都能完成各自的任務(wù)，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。因此要選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任。

2.充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組成員的作用

為了確保有效合作學(xué)習(xí)的開展，我應(yīng)對組內(nèi)各成員（重點(diǎn)是小組長）進(jìn)行專門的培訓(xùn)。（最好是從低年級時開始有意識的進(jìn)行培養(yǎng)，這樣事半功倍）

2.1督促小組長積極組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)組員合作學(xué)習(xí)的意識。

2.2指導(dǎo)組織者在交流過程中進(jìn)行靈活調(diào)控。讓會說的先說，不會說的先聽后說，簡單的問題讓后進(jìn)生先說，促使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。對回答正確的同學(xué)給予肯定，出現(xiàn)意見分歧時，請組員說明理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場時，組長帶頭先發(fā)言，起表率作用。

2.3引導(dǎo)記錄員善于收集組員在交流中對同一問題發(fā)表的不同意見，并指明報(bào)告員及時準(zhǔn)確地向全班匯報(bào)。

3.創(chuàng)造和諧的合作學(xué)習(xí)環(huán)境

3.1教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在合作學(xué)習(xí)中，充分尊重學(xué)生，注意調(diào)動學(xué)生特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。在這時候，教師要以學(xué)生的身份參與到小組合作學(xué)習(xí)中，對合作中出現(xiàn)的情況予以及時地引導(dǎo)、鼓勵，讓每位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中既學(xué)得高興又有所收獲。

3.2給學(xué)生提供充足的合作學(xué)習(xí)時間。有些教師在上課時很喜歡用小組合作的方法，但往往不等學(xué)生討論完畢就喊停，小組學(xué)習(xí)流于形式。因此，教師應(yīng)給學(xué)生提供充足的時間，讓每個學(xué)生都有發(fā)言、討論的時間，這樣的合作學(xué)習(xí)才有成效。

4.關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)

在組織合作中，學(xué)習(xí)不再是一種個人行為，而是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識，并掌握一定的合作規(guī)則。

4.1學(xué)會表達(dá)。小組討論交流時，采用小組長指定輪流發(fā)言，小組成員圍繞一個問題輪流發(fā)言（可先指定后進(jìn)生發(fā)言），力求每個成員都參與交流，提高弱勢群體的參與意識。

4.2學(xué)會傾聽。合作小組成員必須認(rèn)真聽清教師的提問，聽懂小組的分工要求，聽明白其他同學(xué)發(fā)言，不隨意打斷或插嘴。

4.3學(xué)會思考。教師要讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，要注意指導(dǎo)思考方法，從扶到放，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。

4.4學(xué)會辯論。在交流的過程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生以理服人，避免無意義的爭辯，使用積極、文明的語言進(jìn)行辯論，避免出現(xiàn)過激言語。

4.5學(xué)會互助。合作交流中，同伴間的幫助遠(yuǎn)比教師的幫助效果好，要提倡學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互相幫助、互相鼓勵。當(dāng)小組代表發(fā)言精彩時，相關(guān)的組員也應(yīng)受到獎勵。

5.做好合作過程的多元評價

教師的評價要體現(xiàn)鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合，促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促、互評。重視口頭評價與形象評價相結(jié)合，教師應(yīng)掌握好課堂評價的杠桿，如用一句真誠的話表揚(yáng)，用一個贊許的目光贊許，用一張精美的貼畫激勵，還可用等級和評分等多種方式對合作小組進(jìn)行鼓勵。