初中歷史課堂導(dǎo)入七法

張寧

摘要：一節(jié)高效的教學(xué)課往往起始于這節(jié)課的開端，而好的課堂開端有賴于有效的"導(dǎo)入"。對(duì)于初中歷史教學(xué)而言，"導(dǎo)入語"的設(shè)計(jì)尤為重要。本文初步總結(jié)了初中歷史課堂導(dǎo)入方法。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；導(dǎo)入方法

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）13-0197-02

"教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你教的東西感興趣"。一個(gè)成功的導(dǎo)入法可以引起同學(xué)們的注意力，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而為整堂課的成功打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。結(jié)合多年歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新形勢(shì)下初中歷史課堂教學(xué)的導(dǎo)入法作如下一些探討。

1.巧設(shè)懸念導(dǎo)入法

青少年有強(qiáng)烈的好奇心，提出疑問，巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，可以吸引學(xué)生注意力，抓住學(xué)生的內(nèi)心。例如我在講八上《偉大的開端》一課時(shí)，我這樣講："同學(xué)們，我們每年的五月四日都要過一天節(jié)日，叫'五四青年節(jié)'，你們知道它的來歷嗎？"然后告訴學(xué)生："這是為了紀(jì)念'五四運(yùn)動(dòng)'，那么，'五四運(yùn)動(dòng)'在什么背景下，何時(shí)發(fā)生的呢？今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)這一課。"那么，學(xué)生的興趣被吸引住了，急切地想了解新課的內(nèi)容，上課就認(rèn)真聽講，收到了事半功倍的效果。

2.故事傳說導(dǎo)入法

初中學(xué)生幾乎都喜愛聽故事，在上課講一段與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的故事，可吸引學(xué)生的注意力和興趣。如在講八下《當(dāng)人類還是野蠻人的時(shí)候》一課時(shí)，給學(xué)生講東方中國(guó)女媧煉人的故事，講西方關(guān)于上帝造人的故事，使學(xué)生對(duì)人類的來源、形成有著極大的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課內(nèi)容。故事導(dǎo)入法是在缺少圖片等其他形象直觀材料的情況下，利用自己獨(dú)特的語言或讓學(xué)生搜集的材料，由一至兩名學(xué)生來講述，從而達(dá)到教學(xué)目的。往往是故事講完后，吸引了學(xué)生的注意力，然后教師提出一兩個(gè)問題，以便讓學(xué)生積極地參與教學(xué)，閱讀教材，從而獲得相關(guān)知識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入法

初中學(xué)生情感豐富，并且具有高度熱情，容易被感染，教師導(dǎo)課時(shí)，可根據(jù)教材的具體內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)意境，以此感染學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴。例如在講授八下《中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候》一課時(shí)，我先播放著名的歌曲《松花江上》的MTV，以激起學(xué)生對(duì)東北同胞的同情和對(duì)日寇的憎惡。把學(xué)生的思維引入一個(gè)特定的意境之中，讓他們展開豐富的想象，感受"九一八事變"給東北人民帶來的深重苦難，使學(xué)生有身臨其境之感，產(chǎn)生迫切要求學(xué)習(xí)的欲望，從而很快地沉浸于課堂的意境之中。

4.展示圖片導(dǎo)入法

教學(xué)實(shí)踐表明：刺激強(qiáng)度大，變化性大，形象有趣的材料，能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的積極思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重要知識(shí)的無意注意，能起到強(qiáng)化記憶的作用，進(jìn)而達(dá)到深化主題，畫龍點(diǎn)睛的功效。一般來說，歷史課中的插圖是課本重要內(nèi)容的體現(xiàn)，許多杰出的歷史人物，重大事件及古代遺存，盡入畫幅，成為大腦興奮的催化劑，它可以激活學(xué)生的思維。對(duì)初中學(xué)生而言，形象直觀的材料，比長(zhǎng)篇大論更容易接受。利用插圖，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，實(shí)踐證明這種方法效果顯著。如我在講九上《為民族獨(dú)立而戰(zhàn)》一課中就采用了展示圖片，導(dǎo)入新課。我展示美國(guó)的星條旗，設(shè)問如下：這是何國(guó)的國(guó)旗？其中13根條和50顆星各代表什么？有些知識(shí)面比較寬的學(xué)生能回答正確的答案。其結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍提高，學(xué)習(xí)興趣極度高漲，為新課的完成做好了鋪墊。

5.情景劇導(dǎo)入法

情景劇導(dǎo)入法是指教師根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)情景劇本，組織學(xué)生排練課前表演。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，口語表達(dá)能力，體態(tài)語言的形成，而且能激起廣大學(xué)生的好奇感，來探究歷史人物或歷史事件的發(fā)生、發(fā)展，進(jìn)而主動(dòng)地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。如我在講八上《維新變法運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，我先設(shè)計(jì)了譚嗣同英雄就義的情景劇如下：讓一位同學(xué)扮演譚嗣同，另一位同學(xué)扮監(jiān)斬官剛毅，二人對(duì)話如下：譚嗣同說："你過來，我有話講！"剛毅不理睬，示意劊子手行刑。譚嗣同對(duì)圍觀的群眾，大聲道："有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！"英勇就義。表演后向?qū)W生指出：這就是中國(guó)有識(shí)之士在探尋救國(guó)之路的"維新變法運(yùn)動(dòng)"，這條路怎樣？行得通嗎？由此導(dǎo)入新課。

6.詩詞朗讀導(dǎo)入法

詩詞語言精煉、生動(dòng)、優(yōu)美，學(xué)生喜愛朗讀、背誦，因此可以利用學(xué)生易懂或熟識(shí)的詩詞導(dǎo)入新課，可以營(yíng)造輕松、活潑的課堂氛圍，勾起學(xué)生興趣，撥動(dòng)他們思維之弦，使他們以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。比如：在學(xué)習(xí)八上《星星之火，可以燎原》一課時(shí)，我引用毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》，學(xué)生在朗誦之余，不但對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，而且也為紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)，以苦為樂的大無畏革命樂觀主義精神所感染。然后提出：詩中有哪些長(zhǎng)征故事？有哪些艱難險(xiǎn)阻？長(zhǎng)征到底是怎么回事？由于學(xué)生被詩的意境感染了，聽課聚精會(huì)神，這節(jié)課收到了很好的效果。

7.紀(jì)念性節(jié)日導(dǎo)入法

大教育家霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，探索者"。好奇是青少年典型的心理特點(diǎn)，所以教師應(yīng)從學(xué)生感興趣的與課文有關(guān)的紀(jì)念性節(jié)日入手，把他們引入那奇特的歷史殿堂。例如：在學(xué)習(xí)八上《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的烽煙》一課時(shí)，用世界"禁毒日"導(dǎo)入，學(xué)生自然明白此紀(jì)念日的意義；我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)八下《西歐的基督教文明》一文時(shí)，我特意借用了一個(gè)圣誕老人和圣誕樹模型以及其它圣誕節(jié)使用的圣誕禮物，以過"圣誕節(jié)"為引子導(dǎo)入新課，此時(shí)整個(gè)課堂情景十分活躍。因?yàn)檗r(nóng)村的孩子們從來沒過過這樣的洋節(jié)，有新鮮感。還有，如"五四青年節(jié)"與"五四運(yùn)動(dòng)"；"七一"中國(guó)共產(chǎn)黨生日與"中國(guó)共產(chǎn)黨第一次全國(guó)代表大會(huì)的召開"；"八一建軍節(jié)"與"南昌起義"；"國(guó)慶節(jié)"與"中華人民共和國(guó)成立"等重要節(jié)日，都于近代史的重大運(yùn)動(dòng)有關(guān)，這些耳熟能詳?shù)墓?jié)日，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

設(shè)計(jì)歷史導(dǎo)入語時(shí)，我們應(yīng)堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：實(shí)用性原則，即要切合教材和學(xué)生的實(shí)際；靈活性原則，即根據(jù)不同的內(nèi)容選用不同的方法；知識(shí)性、趣味性、啟迪性相結(jié)合的原則；適時(shí)性原則，時(shí)間一般在3分鐘左右。總之，歷史教師要充分利用好"導(dǎo)入"這個(gè)環(huán)節(jié)，讓歷史課堂教學(xué)"事半功倍"，讓歷史課堂"熱"起來、"活"起來，讓師生在合作中開啟智慧之門，得到共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜志娟.淺談初中歷史課堂導(dǎo)入教學(xué)[J].教師，2017（34）：57-58.

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