淺析新課改下的小學數學教學策略

陳鑫

摘要：數學是小學階段的基礎課程之一，學習好數學知識將有助于學生綜合素質的提高。在新課改實施之后，教師一定要找到當前教學中所存在的問題，結合問題所在積極探究新的教學對策，以提高數學教學效果。

關鍵詞：教學策略；問題；互動；教材；生活

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0144-01

隨著新課改的不斷深入，新課標對當前的課堂教學提出了很多新的要求。在新課改下，教師應該摒棄傳統(tǒng)教學理念的束縛，從應試教育中解放出來。在新課改下，能夠做到以學生為中心，充分調動學生的主體地位，讓學生在探究式學習中能夠動手、動腦，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法。

數學是小學階段的基礎性課程之一，在傳統(tǒng)的數學課堂上，教師一般是通過講授法、借助黑板及粉筆進行授課，學生處于被動接受知識的狀態(tài)之下，教學效果欠佳。同時，由于數學學習中會遇到很多抽象的概念、公式等，學生不能做出合理理解，教師只會讓學生死記硬背，雖然學生們當時都記住了概念、公式，但是在實際運用上卻很難做到靈活運用，做題時錯誤連篇。

作為一名新課改下的教師，一定要認識到傳統(tǒng)課堂教學的不足，能夠結合新課改的要求進行教學策略的改進。筆者在新課改實施之后，對小學數學教學工作進行了探究，針對小學數學教學現狀，改進了教學方法，取得了不錯的成績。下面，筆者談談自己對新課改下小學數學教學工作開展的看法。

1.小學數學教學中存在的問題

1.1新課標沒有得到落實。

雖然新課改已經推進了一段時間，但是，新課改的實施情況并不樂觀。由于老師們對新課標的理解不一樣，在付諸實施時也表現出了差異性，在實際的教學中，出現了很多穿新鞋走老路的現象。

例如，在教學實踐中我們可以發(fā)現，小組合作學習方法已經被廣泛應用于課堂教學中，但是，在實際應用時，很多教師都沒有給學生留出必要的時間和空間進行問題的思考和討論，在學生簡單交流之后，教師就急于說出答案，使小組合作學習也流于一種形式。

1.2教學方法落后。

教學方法的選擇是否得到是影響課堂教學效率的一大因素。在數學教學中，教師往往是采取單一的模式授課，講授法是主要的，甚至唯一的教學方法。這樣的課堂教學更是增加了數學教學的難度，為學生學好數學帶來了困難。

1.3缺少有效的學生評價機制。

學生是課堂教學的主體，只有學生參與的課堂才會活躍的、高效的。而學生參與性的激發(fā)自然少不了對學生激勵性的評價。但是，在課堂教學中，教師恰恰忽略了對學生的表揚和激烈，打消了學生學習的積極性。

2.新課改下小學數學教學的對策

2.1轉變傳統(tǒng)教學模式，構建互動式教學方法。

在傳統(tǒng)教學過程中，教師采取講授法進行知識的傳授，在這種模式下，學生說獲得的是間接的經驗，這種方法無疑是讓學生獲得知識的"簡捷、便利方法"，是提高學生知識水平的有效途徑。但是，這樣的教學中，在學習過程中學生們難免會遇到問題，產生困惑。對于教師來說，需要開辟新的途徑才能夠消除學生的困惑，幫助學生解決問題。

在新課改下，教師不應該讓學生獲得間接的經驗，要讓學生主動探究和思考，使問題得以解決，收獲新的知識。在數學教學中，面對枯燥、抽象的數學概念、定理、公式等，教師要設置問題，讓學生進行知識的探究，在"發(fā)現——解決"的思維創(chuàng)新活動中，經歷探索的過程。雖然在此過程中學生會走彎路，會和所探究的知識出現偏差，但是，在教師的引導下，他們的思維會受到啟迪，最終能夠掌握有效的知識。

2.2深入挖掘教材中包含的資源，提高學習效果。

教材是實施課堂教學的依據，在教學過程中教材是不可缺少的。作為一名教師，不應該只是看到教材表面的知識，要能夠深入研究，充分挖掘教材中所潛在的教學資源，保證讓學生全面理解和掌握知識。為了檢測學生的學習效果，了解學生對知識的掌握情況，教師可以在教學時故意犯一些小錯誤，然后看看學生的反應，從學生能否找到教師所犯的錯誤，判斷學生對所學知識的掌握程度。例如，在學習"倍數"的相關教學內容時，教師先提出第一個問題："1.5是0.5的幾倍？"學生們齊聲回答："1.5是0.5的3倍。"在學生回答之后，教師在黑板上寫出答案，之后教師在黑板上繼續(xù)寫道："1.5是0.5的倍數。"在寫上之后，教師觀察學生的反應，對所學內容有了充分理解的學生很快就發(fā)現了問題所在，提出了反對的意見。之后，教師讓學生找到依據，以使自己的觀點更有說服力。

2.3結合生活實際，展開數學教學活動。

數學知識的學習是為了更好地為生活服務，我們所學習的數學知識也是來源于生活的。在數學教學中，為了使教學內容更加直觀，能夠把所學知識運用于生活實際中，教師就要做好數學教學內容和生活實際相結合的教學工作。通過和生活實際相結合學習數學知識，不僅讓學生在數學學習上感到更加容易，而且提高了學生解決實際問題的能力。

例如，在學習《面積》的相關教學內容時，教師就可以讓學生更加自己所掌握的知識對校園內操場、花壇、教室等的面積進行計算。在計算時，教師要讓學生親自進行測量、計算，以培養(yǎng)學生的綜合素質。在學生的參與中，教師要給予學生指導，并且對于學生的積極表現給予肯定，及時給予學生表揚和鼓勵，以調動學生的參與性。

興趣是最好的老師，在小學階段的數學教學中，教師要注重學生學習興趣的培養(yǎng)。作為一名小學數學教師，在教給學生知識的同時，還要培養(yǎng)學生的自主探究能力和創(chuàng)新能力等，讓學生能夠在獨立的探究過程中找到自信，收獲知識，提高綜合素質。