信息技術在初中英語教學中的應用

羅丹

摘要：信息技術的應用給中學英語教學注入了新鮮的血液，并使得教師在英語教學中的角色發(fā)生了改變。我們要恰到好處地運用信息技術，優(yōu)化中學英語教學，正確處理信息技術教學與傳統(tǒng)教學之間的關系。在英語教學過程中，信息技術的應用，提高了課堂教學的效率，同時也為創(chuàng)新教育開辟了天地。在教學實踐中，我們要多動腦筋，發(fā)掘信息技術的更多用處，為我們的現(xiàn)代英語教學服務。

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術；英語教學；應用

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0121-01

現(xiàn)代信息技術主要是指電腦與現(xiàn)代通信手段，通過這些手段獲取信息、儲存信息、傳遞信息、顯示信息等等，21世紀的到來，現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢越發(fā)凸顯，并且已經(jīng)逐漸成為初中教育中不可缺少的一項重要手段。信息技術具有時效性、高效性、經(jīng)濟性等綜合優(yōu)勢。初中英語與信息技術的結(jié)合，使初中英語教育更加直觀、具體，能夠很好的激發(fā)學生英語學習興趣，提高學生的英語綜合素養(yǎng)的提升。

1.信息技術在初中英語教學中的重要性

1.1豐富了教學手段，開拓了學生視野。

初中英語教學中引入現(xiàn)代信息技術，實現(xiàn)了課件以及數(shù)字化教材的普及，也能夠?qū)⒁曨l、音頻、視頻以及圖片、動畫等各種教學素材的整合，讓學生能夠從視覺、聽覺等綜合感官感受英語，不但能夠幫助教師順利開展初中英語教學，也拓展了學生思維和視野。教師應該充分挖掘英語教材的價值，并在網(wǎng)上搜索相關的影片與視頻，之后利用信息技術將這些素材制作成課件，播放給學生看，學生通過視頻能夠感受到真正的英國文化和原汁原味的英語，教學手段的多元化活躍了初中英語課堂分為，并強化學生對英語學科的認識。

1.2激發(fā)了學習興趣，提升了學習效率。

語言教學需要直觀化的手段，信息技術與初中英語的整合，恰恰為初中英語教學提供了這樣的平臺，傳統(tǒng)的教學方式，是教師一味傳授，學生被動接受，這樣的教學模式，很容易使學生產(chǎn)生學習倦怠心理，學生也會錯誤的認為，提高學生成績就是學習的目的，但是忽視了學習本身的目的，是提高自己的能力，豐富自己的頭腦，奠定自己的英語基礎。信息技術的額出現(xiàn)，給學生帶來更加豐富的資源，英語課堂教學更加豐富，現(xiàn)代信息技術能夠更加關注學生本身的學習特點，是從學生的學習興趣、愛好出發(fā)，調(diào)動了學生學習積極性，使初中英語課堂教學更加符合學生的需求。

1.3實現(xiàn)了英語課堂內(nèi)外的聯(lián)動，更好地實現(xiàn)師生的教學互動。

從一些開展了信息技術的初中英語課堂情況來看，英語教師能夠各種信息技術平臺，比如微信、QQ等，及時與學生家長溝通，也能夠與學生互動，課堂布置作業(yè)，可以讓學生通過電腦，甚至是手機來完成，學生在課堂內(nèi)不懂的知識也可以通過課外微信或QQ的方式向英語老師提問。

2.現(xiàn)代信息技術在初中英語教學中的應用途徑

2.1充分利用信息技術，促進校園網(wǎng)和家?；悠脚_。

在初中英語英語教學中，引入信息技術，學校要給予教師有力支持，學校首先要建立校園網(wǎng)，每個班級都能夠在這個網(wǎng)站中開設專欄，學校與家庭之間的互動，能夠更好的通過這些網(wǎng)絡進行，尤其是英語學科，這樣的校園網(wǎng)絡，能夠幫助教師和學生獲得更多的英語資料，包括音頻、視頻資料等等。除了課上教學，學生還可以在課后，隨時隨地的獲取學習資料，并于教師進行交流，將自己的疑問和意見傳遞給教師，獲得教師的解答，而反過來教師要依據(jù)學生的這些意見，制定更加符合學生發(fā)展的教學策略和內(nèi)容。

2.2設境激趣，英語教學必須應用信息技術。

認知學習理論認為，"人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的心理相互作用產(chǎn)生的。初中生的生理心理不能用成人的標準進行評判，他們正處于一個發(fā)展階段，學習不少還是依靠興趣進行"。心理學研究表明，當學生對學習內(nèi)容感興趣時，學習的效果就好，反之學習效果就差。興趣是最好的老師，孔子也曾說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"經(jīng)過整合的現(xiàn)代信息技術與初中英語課堂有機結(jié)合的教學完全改變了原來單調(diào)的課堂面貌，多媒體教學通過鮮艷生動的圖形、聲像一體、動靜結(jié)合的畫面，很大程度地調(diào)動了學生興趣，活躍了課堂氣氛，使學生在不知不覺間接受了知識，增強了記憶，促進了學生對知識的理解和掌握，開發(fā)了他們的創(chuàng)造力，提高了學習效率。比如在教授Reading時，筆者就先播放了奧黛麗.赫本主演的原聲電影《羅馬假日》中的部分片段，并根據(jù)內(nèi)容設置了幾個問題，學生在欣賞經(jīng)典電影、感嘆赫本的美麗之時，又鍛煉了聽力，完美地回答了筆者的問題，同時對本課要學習的內(nèi)容充滿了期待，躍躍欲試，有了這樣的狀態(tài)，接下來的學習效果不言而喻。

2.3正確處理運用信息技術教學與傳統(tǒng)教學的關系。

運用信息技術教學實際上就是多媒體教學，它不可能摒棄所有的傳統(tǒng)教學手段。在進行多媒體輔助教學時，要把握好多媒體的使用時機，不論是傳統(tǒng)教學方法還是現(xiàn)代電化教學方法，都應堅持"學生為主體，教師為主導"，真正突出學生的主體地位，二者要有機結(jié)合，取長補短。正確處理好多媒體和傳統(tǒng)教學手段之間的關系，要考慮到時間因素，正確處理好多媒體教學時間與課堂講解、板書、交互、反思的時間關系。對重點詞匯及句型進行教學時，要適當留點時間給學生做筆記及思考，否則學生上課光看，光聽，課后沒有筆記去復習鞏固，效果肯定不會好。

3.結(jié)束語

綜上所述，在初中英語教學中應用現(xiàn)代信息技術是新課程改革的必然要求，同時也是提升教學效率和質(zhì)量的有效手段，將現(xiàn)代信息技術融入到初中英語的詞匯、聽力、閱讀和寫作等教學環(huán)節(jié)當中，需要注意的是，教師不能對其產(chǎn)生過度的依賴，將其定位于一種教學輔助手段，從而推進初中英語教學的可持續(xù)發(fā)展。

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