羅丹
摘要:信息技術的應用給中學英語教學注入了新鮮的血液,并使得教師在英語教學中的角色發(fā)生了改變。我們要恰到好處地運用信息技術,優(yōu)化中學英語教學,正確處理信息技術教學與傳統(tǒng)教學之間的關系。在英語教學過程中,信息技術的應用,提高了課堂教學的效率,同時也為創(chuàng)新教育開辟了天地。在教學實踐中,我們要多動腦筋,發(fā)掘信息技術的更多用處,為我們的現(xiàn)代英語教學服務。
關鍵詞:現(xiàn)代信息技術;英語教學;應用
中圖分類號:G633.41文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2018)13-0121-01
現(xiàn)代信息技術主要是指電腦與現(xiàn)代通信手段,通過這些手段獲取信息、儲存信息、傳遞信息、顯示信息等等,21世紀的到來,現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢越發(fā)凸顯,并且已經(jīng)逐漸成為初中教育中不可缺少的一項重要手段。信息技術具有時效性、高效性、經(jīng)濟性等綜合優(yōu)勢。初中英語與信息技術的結(jié)合,使初中英語教育更加直觀、具體,能夠很好的激發(fā)學生英語學習興趣,提高學生的英語綜合素養(yǎng)的提升。
1.信息技術在初中英語教學中的重要性
1.1豐富了教學手段,開拓了學生視野。
初中英語教學中引入現(xiàn)代信息技術,實現(xiàn)了課件以及數(shù)字化教材的普及,也能夠?qū)⒁曨l、音頻、視頻以及圖片、動畫等各種教學素材的整合,讓學生能夠從視覺、聽覺等綜合感官感受英語,不但能夠幫助教師順利開展初中英語教學,也拓展了學生思維和視野。教師應該充分挖掘英語教材的價值,并在網(wǎng)上搜索相關的影片與視頻,之后利用信息技術將這些素材制作成課件,播放給學生看,學生通過視頻能夠感受到真正的英國文化和原汁原味的英語,教學手段的多元化活躍了初中英語課堂分為,并強化學生對英語學科的認識。
1.2激發(fā)了學習興趣,提升了學習效率。
語言教學需要直觀化的手段,信息技術與初中英語的整合,恰恰為初中英語教學提供了這樣的平臺,傳統(tǒng)的教學方式,是教師一味傳授,學生被動接受,這樣的教學模式,很容易使學生產(chǎn)生學習倦怠心理,學生也會錯誤的認為,提高學生成績就是學習的目的,但是忽視了學習本身的目的,是提高自己的能力,豐富自己的頭腦,奠定自己的英語基礎。信息技術的額出現(xiàn),給學生帶來更加豐富的資源,英語課堂教學更加豐富,現(xiàn)代信息技術能夠更加關注學生本身的學習特點,是從學生的學習興趣、愛好出發(fā),調(diào)動了學生學習積極性,使初中英語課堂教學更加符合學生的需求。
1.3實現(xiàn)了英語課堂內(nèi)外的聯(lián)動,更好地實現(xiàn)師生的教學互動。
從一些開展了信息技術的初中英語課堂情況來看,英語教師能夠各種信息技術平臺,比如微信、QQ等,及時與學生家長溝通,也能夠與學生互動,課堂布置作業(yè),可以讓學生通過電腦,甚至是手機來完成,學生在課堂內(nèi)不懂的知識也可以通過課外微信或QQ的方式向英語老師提問。
2.現(xiàn)代信息技術在初中英語教學中的應用途徑
2.1充分利用信息技術,促進校園網(wǎng)和家?;悠脚_。
在初中英語英語教學中,引入信息技術,學校要給予教師有力支持,學校首先要建立校園網(wǎng),每個班級都能夠在這個網(wǎng)站中開設專欄,學校與家庭之間的互動,能夠更好的通過這些網(wǎng)絡進行,尤其是英語學科,這樣的校園網(wǎng)絡,能夠幫助教師和學生獲得更多的英語資料,包括音頻、視頻資料等等。除了課上教學,學生還可以在課后,隨時隨地的獲取學習資料,并于教師進行交流,將自己的疑問和意見傳遞給教師,獲得教師的解答,而反過來教師要依據(jù)學生的這些意見,制定更加符合學生發(fā)展的教學策略和內(nèi)容。
2.2設境激趣,英語教學必須應用信息技術。
認知學習理論認為,"人的認識不是外界刺激直接給予的,而是外界刺激與人的心理相互作用產(chǎn)生的。初中生的生理心理不能用成人的標準進行評判,他們正處于一個發(fā)展階段,學習不少還是依靠興趣進行"。心理學研究表明,當學生對學習內(nèi)容感興趣時,學習的效果就好,反之學習效果就差。興趣是最好的老師,孔子也曾說:"知之者不如好之者,好之者不如樂之者。"經(jīng)過整合的現(xiàn)代信息技術與初中英語課堂有機結(jié)合的教學完全改變了原來單調(diào)的課堂面貌,多媒體教學通過鮮艷生動的圖形、聲像一體、動靜結(jié)合的畫面,很大程度地調(diào)動了學生興趣,活躍了課堂氣氛,使學生在不知不覺間接受了知識,增強了記憶,促進了學生對知識的理解和掌握,開發(fā)了他們的創(chuàng)造力,提高了學習效率。比如在教授Reading時,筆者就先播放了奧黛麗.赫本主演的原聲電影《羅馬假日》中的部分片段,并根據(jù)內(nèi)容設置了幾個問題,學生在欣賞經(jīng)典電影、感嘆赫本的美麗之時,又鍛煉了聽力,完美地回答了筆者的問題,同時對本課要學習的內(nèi)容充滿了期待,躍躍欲試,有了這樣的狀態(tài),接下來的學習效果不言而喻。
2.3正確處理運用信息技術教學與傳統(tǒng)教學的關系。
運用信息技術教學實際上就是多媒體教學,它不可能摒棄所有的傳統(tǒng)教學手段。在進行多媒體輔助教學時,要把握好多媒體的使用時機,不論是傳統(tǒng)教學方法還是現(xiàn)代電化教學方法,都應堅持"學生為主體,教師為主導",真正突出學生的主體地位,二者要有機結(jié)合,取長補短。正確處理好多媒體和傳統(tǒng)教學手段之間的關系,要考慮到時間因素,正確處理好多媒體教學時間與課堂講解、板書、交互、反思的時間關系。對重點詞匯及句型進行教學時,要適當留點時間給學生做筆記及思考,否則學生上課光看,光聽,課后沒有筆記去復習鞏固,效果肯定不會好。
3.結(jié)束語
綜上所述,在初中英語教學中應用現(xiàn)代信息技術是新課程改革的必然要求,同時也是提升教學效率和質(zhì)量的有效手段,將現(xiàn)代信息技術融入到初中英語的詞匯、聽力、閱讀和寫作等教學環(huán)節(jié)當中,需要注意的是,教師不能對其產(chǎn)生過度的依賴,將其定位于一種教學輔助手段,從而推進初中英語教學的可持續(xù)發(fā)展。
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