如何培養(yǎng)中職學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力

傅美如

摘要：英語(yǔ)閱讀能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，直接影響到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體水平。英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)主要建立在聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)以致用的能力。中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生成為能利用英語(yǔ)快速獲取各種信息， 培養(yǎng)學(xué)生具有英語(yǔ)交際的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力的有效途徑。本文立足于當(dāng)下中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，闡述了如何培養(yǎng)中職學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的方法。

關(guān)鍵詞：中職教育；英語(yǔ)閱讀；培養(yǎng)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）13-0114-01

從中職學(xué)校對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的規(guī)定要求來(lái)看 ， 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力已成為高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，而《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》也明確指出中職英語(yǔ)教學(xué)的目的是："在初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生 鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能；注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力……"由此我們不難看出，培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力在中職學(xué)校教育教學(xué)中的重要性?，F(xiàn)如今，社會(huì)的多元化發(fā)展對(duì)個(gè)體綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，職院校作為培養(yǎng)社會(huì)型人才的重要基地，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高閱讀教學(xué)的效果和質(zhì)量。

1.當(dāng)前中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。

中職學(xué)生大部分都是在初中被分流下來(lái)，普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的情況，詞匯量嚴(yán)重缺乏，語(yǔ)法知識(shí)掌握不扎實(shí)，閱讀能力有限，讓他們對(duì)英語(yǔ)閱讀頭疼不已。再加上老師對(duì)自己不太重視，無(wú)形中形成一種自卑心理，日積月累就對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。種種原因都會(huì)讓他們開(kāi)始懼怕英語(yǔ)閱讀，從最初的減少閱讀到最后越來(lái)越遠(yuǎn)離閱讀，形成了惡性循環(huán)。面對(duì)枯燥乏味的英語(yǔ)閱讀，他們?cè)缫讶狈?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，就更談不上去探究如何提高自己英語(yǔ)閱讀能力的方法了。

1.2缺乏閱讀環(huán)境。

在中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程 ， 存在著文化差異 、 語(yǔ)言因素、 性格特征等諸多影響學(xué)生閱讀能力的因素。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)上，提供的閱讀材料內(nèi)容和范圍較窄，缺乏娛樂(lè)性、趣味性、多樣性，多選用教材作為學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的核心，學(xué)生的課外讀物也多以中英文互譯為主。因?yàn)楹鲆暳藢?duì)學(xué)生實(shí)際情況的考慮，在英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)上多以聽(tīng)寫(xiě)單詞和考察翻譯為主，讓學(xué)生缺乏了英語(yǔ)閱讀的自主性，難以培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀興趣，也就沒(méi)有辦法營(yíng)造良好了英語(yǔ)閱讀氛圍了。

1.3閱讀教學(xué)模式落后。

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師多采用對(duì)閱讀文章逐句分析語(yǔ)法詞義的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的閱讀文章，這種傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從中文思維向英文思維的過(guò)渡，反而容易讓學(xué)生形成逐字逐句閱讀英語(yǔ)文章的學(xué)習(xí)模式，這樣既容易讓學(xué)生把注意力集中在字句的細(xì)節(jié)上，忽視了對(duì)文章的整體性的理解，同時(shí)也影響了閱讀速度，難以從整體上把握閱讀文章，自然難以讓學(xué)生得到英語(yǔ)閱讀能力的提高。

2.提高中職學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的方法

2.1轉(zhuǎn)換教學(xué)觀(guān)念。

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中， " 填鴨式" 教學(xué)方式極大程度地遏制了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，應(yīng)試教育的教學(xué)觀(guān)念普遍存在，不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，并制定新型教學(xué)方式。

2.2理解基本語(yǔ)法，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)和理解基本語(yǔ)法知識(shí)，在閱讀訓(xùn)練中不斷提高對(duì)各種語(yǔ)法形式和結(jié)構(gòu)的認(rèn)知熟練程度， 對(duì)閱讀的正確性和閱讀速度起著十分重要的作用。 但語(yǔ)法不能孤立地去學(xué)， 要把學(xué)到的語(yǔ)法內(nèi)容及時(shí)地運(yùn)用到語(yǔ)言實(shí)踐中去，在實(shí)際運(yùn)用中認(rèn)真體會(huì)，加深理解，融會(huì)貫通近幾年考試閱讀文章中難句、長(zhǎng)句不斷出現(xiàn)，考生要學(xué)會(huì)分清這些句子的結(jié)構(gòu)， 否則就難以理解它們的意思。

2.3激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀興趣。

學(xué)習(xí)如果有了自主性，自然可以極大提高專(zhuān)注度。所以在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師如果能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就能創(chuàng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。第一，教師在選擇閱讀材料時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和知識(shí)水平特點(diǎn)選擇相應(yīng)材料，盡量選擇契合學(xué)生的心理特點(diǎn)的，具有極大趣味性的閱讀材料，使他們獲得更好的閱讀感受。第二，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀文章的理解，增加閱讀欲望。教師可讓學(xué)生在閱讀之前通過(guò)略讀的方式大致了解文章內(nèi)容，隨后通過(guò)介紹文章包括作者的大致背景，讓學(xué)生能將文章串聯(lián)，充分理解文意，激發(fā)起自己的閱讀興趣。

2.4指導(dǎo)閱讀技巧，提升教學(xué)效率。

在英語(yǔ)閱讀中 ， 由于閱讀習(xí)慣的不合理，整體閱讀效率普遍不高，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也具有一定影響。 為此，教師需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，以培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生了解文章中的細(xì)節(jié)問(wèn)題。從閱讀技巧方面來(lái)看，利用各種已知信息推詞，判斷詞義是一項(xiàng)重要的閱讀技巧。英語(yǔ)文章中不是所有的詞的功能都是同等的，有些詞擔(dān)負(fù)著傳達(dá)主要信息的功能，而有些詞主要起語(yǔ)法作用或者它所傳達(dá)的信息和下文的其它信息沒(méi)有聯(lián)系。

綜上所述 ， 目前中職學(xué)生的整體英語(yǔ)閱讀能力還有待改提高 ，教師要立足于學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，掌握正確的解題策略和解題技巧，正確運(yùn)用閱讀方法，從而提高閱讀理解能力，從而把閱讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)階段。英語(yǔ)教師本身也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)知識(shí)，扮演好引導(dǎo)者的角色，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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