讓快樂(lè)閱讀在課堂上插上騰飛的翅膀

張?zhí)焓?/p>

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）13-0109-01

今天的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了全方位開(kāi)放的信息化時(shí)代，那生動(dòng)有趣的電視熒屏，形形色色的漫畫(huà)書(shū)時(shí)刻在沖擊著孩子們的眼球，"讀好書(shū)，好讀書(shū)"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神"的時(shí)代好像一去不復(fù)返了，很少有學(xué)生真正愿意坐下來(lái)靜靜地閱讀名家名作。如果我們一味地給學(xué)生講大道理，直接規(guī)定學(xué)生要讀哪些書(shū)，很難收到好的效果。怎樣以課堂為橋梁，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這是我一直在深思的問(wèn)題。

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

1.1心得交流，誘生閱讀。

每天課前三分鐘，是我們班孩子里最期待的時(shí)刻。因?yàn)槊康竭@個(gè)時(shí)候，孩子們有的可以展示自己一學(xué)期讀過(guò)的所有課外書(shū)，有的可以展示自己的閱讀筆記，有的為大家講自己看過(guò)的最精彩的故事，有的向大家推薦自己最喜歡的一本書(shū)……但孩子們天性愛(ài)被表?yè)P(yáng)，使他們明里暗里較著勁，都想向老師同學(xué)展示自己與眾不同的課外書(shū)，也為自己洋洋灑灑的文采而倍感驕傲。也許孩子們現(xiàn)在還不是真正懂讀詩(shī)使人高雅，讀史使人明智，讀每一本書(shū)都會(huì)有不同的收獲的道理。但自古以來(lái)"懸梁刺股"、"螢窗映雪"這些勤奮讀書(shū)的故事就像一粒粒種子，浸潤(rùn)著孩子們的心靈，在他們的心中生根、發(fā)芽，如果說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》讓他們開(kāi)始思考生命的意義，那《老人與?！酚趾螄L不是激勵(lì)著他們：人不是為失敗而生的，一個(gè)人可以被毀滅，但不可以被打敗。漸漸的，在讀書(shū)中孩子們有了"熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟"的才氣，感受到了"風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還"的豪氣，體會(huì)到了"天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)"的傲氣……是的，短短的三分鐘的讀書(shū)心得的交流，可以說(shuō)既拓展了學(xué)生的閱讀面，也激發(fā)了孩子們的閱讀興趣。同時(shí)也能增長(zhǎng)了孩子們的智慧，讓他們體驗(yàn)到了讀書(shū)的快樂(lè)。

1.2以身示范，激發(fā)興趣。

蘇霍姆林斯基說(shuō)："把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。"教師既要重教書(shū)，也要重讀書(shū)。要讓學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，教師首先要愛(ài)讀書(shū)。

（1）師生同讀，把學(xué)生引向書(shū)的殿堂。

學(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。小學(xué)生"向師性"很強(qiáng)，教師的言談舉止都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。要想讓學(xué)生對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生興趣，教師自己不愛(ài)看書(shū)怎么行？所以，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，我總是有意，跟孩子們談我讀的書(shū)籍， 總之，我們老師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)推薦適合他們閱讀的報(bào)章雜志，把適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱，學(xué)生能讀到自己喜愛(ài)的書(shū)，他們的閱讀興趣自然就提高了。

（2）學(xué)會(huì)善意的"忽悠"，引發(fā)追讀。

古人說(shuō)：師者，傳道受業(yè)解惑也。俗話(huà)說(shuō)得好：一位好老師，勝讀萬(wàn)卷書(shū)。其實(shí)，有的小學(xué)生雖然不愿讀書(shū)，但卻愿聽(tīng)故事，反而能從講者的繪聲繪色的講述中了解情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性，知道事物的善惡，對(duì)所聽(tīng)的故事留下深刻的印象，對(duì)未講的故事或未講完的故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)有再聽(tīng)的欲望。我可抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己去看書(shū)。

2.尊重體驗(yàn)，培養(yǎng)興趣

2.1讓學(xué)生成為課堂的主宰。

老師應(yīng)該相信學(xué)生的潛力是無(wú)限的，應(yīng)該放手讓學(xué)生主宰課堂，把閱讀、理解、領(lǐng)會(huì)、體味、感悟留給學(xué)生，使學(xué)生閱讀的智慧火花不斷迸射。我們語(yǔ)文老師在課堂上經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生就像在天空自由翱翔的雛鷹，他們思維活躍，當(dāng)你拋出一個(gè)老師認(rèn)為難的問(wèn)題時(shí)，部分同學(xué)會(huì)引經(jīng)據(jù)典，回答得頭頭是道，讓你驚喜連連?？粗嗌掀渌瑢W(xué)流露出艷羨的目光，"趁熱打鐵"鼓勵(lì)其他同學(xué)向她學(xué)習(xí)，多看有益的課外書(shū)。這一節(jié)課下來(lái)，令人感到可喜的是：班上的孩子看書(shū)的同學(xué)多了。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，善于表現(xiàn)自我。我在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)某些問(wèn)題虛心求教或假裝不知，故意設(shè)問(wèn)，也大大激發(fā)出學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生成為課堂的主宰，大大地提高了學(xué)生的閱讀興趣。

2.2尊重獨(dú)特感受，在享受中提高興趣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。"在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)等存在個(gè)性差異，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往是多元的。他們閱讀同一篇課文會(huì)有不同的理解，正所謂"一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特"。因此，我們語(yǔ)文不能以自身的權(quán)威給學(xué)生絕對(duì)的結(jié)論，把學(xué)生思維禁錮起來(lái)。我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們發(fā)表自己在閱讀中的體驗(yàn)，充分尊重他們?cè)陂喿x中的獨(dú)特體驗(yàn)。只有這樣才能使不同層次的學(xué)生都能?chē)L到成功的滋味，體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，享受到成功的快樂(lè)體驗(yàn)。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上分享他們的閱讀體驗(yàn)，讓他們嘗到閱讀成功的喜悅，從而激起他們的閱讀興趣。

3.開(kāi)展活動(dòng)，鞏固興趣

課堂上開(kāi)展"講故事"、"讀書(shū)匯報(bào)會(huì)"、"展評(píng)優(yōu)秀的讀書(shū)筆記"、"剪貼冊(cè)"、"手抄報(bào)"、"知識(shí)競(jìng)賽"、"比賽查閱資料"、"詩(shī)歌朗誦比賽"、在班上推出"故事大王擂臺(tái)賽"等生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)閱讀步步深入。

總之，利用課堂上的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師要多引導(dǎo)學(xué)生的閱讀內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀好的書(shū)籍、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，并給學(xué)生閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境、讀書(shū)氛圍，同時(shí)要給學(xué)生松綁、減負(fù)，讓學(xué)生與書(shū)為友，在讀書(shū)中成長(zhǎng)，在讀書(shū)中明智。