試論小學語文作文教學方法的創(chuàng)新

劉影

摘要：小學階段中，作文教學在語文教學中占有重要的部分 ，因而教師在實際教學中要能夠予以足夠的重視。作為小學語文教師，其在實際教學中要想能夠更好的提高學生的寫作能力，首先就要能夠改變其教學方式?；诖?，本文就對現階段小學語文作文教學方法的創(chuàng)新進行重點探討和分析。

關鍵詞：小學語文；作文教學；研究

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0076-01

在小學語文作文教學中，教師要留給學生足夠的寫作和想象空間，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維模式，使其能夠寫出具有創(chuàng)新意識的作文；教師要改正傳統(tǒng)教學中讓小學生生硬背作文的教學觀念，要讓小學生在作文課堂上涌現出更多的新鮮觀點，全身心地投入到作文創(chuàng)新寫作中，不斷地培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

1.利用多媒體創(chuàng)新小學語文作文教學

興趣，對于小學生的語文作文學習有著直接地引導作用。小學生具有寫作的興趣，想要用文字去表達自己的情感，就會自然地開展寫作行為。在科學技術快速發(fā)展的今天，教師要多利用多媒體的優(yōu)勢去充實作文教學，讓學生體會到語文作文學習的快樂。課堂中，教師要善于激發(fā)學生的作文學習興趣，讓學生從主觀上認可語文作文學習，讓學生不再是在教師的逼迫下進行寫作學習。多媒體設備可以將圖片、聲音、文字與視頻等多種資源結合在一起，可以為學生呈現更加生動與形象的課堂。在作文教學中，教師利用具體的作文主題，搜集一些形象的圖片或視頻，利用多媒體將它們展示給學生，讓學生體會到感官上的美，有利于學生思維的活躍以及寫作積極性的提高。如在以"我最喜歡的小動物"為主題引導學生寫作時，教師就可以利用多媒體為學生呈現一只小動物的圖片或視頻，讓學生說一說他們看到了什么。當學生表達了自己的觀點之后，教師再引導學生重新組織自己的語言，以從遠到近，從整體到局部的順序去表達，組織學生梳理語言。多媒體的運用，會讓小學生的注意力得到集中，自然地進行語言練習，這樣會降低寫作的難度，有利于語文作文教學效率的提高。

2.多樣化教學，實踐教學

寫作實質上是具有"實踐性"的，我們在平時寫作過程中，老師都會提醒我們："不要胡編亂造，要寫真實故事和表達真實情感。"因此可以說，沒有實踐性體驗，永遠寫不出真情實感，寫作水平也就遲遲不能提高。因此，老師早開展寫作教學的時候，要通過實踐性教學來讓學生學會從生活中、從實踐中來捕捉寫作靈感和寫作素材。教師在教學生寫作的時候要懂得將重要的寫作技巧進行總結和分解，而不是眉毛胡子一把抓，或者跟著書本念。寫作事實上就是為人們創(chuàng)造新的作品，好的作品能夠被人記住并傳揚開來。在平時的語文閱讀教學中，這些閱讀作品就是別人的寫作作品，教師能夠對這些作品進行分解教學，那為什么不僅能對學生的寫作課程進行分解教學呢？因此，作文教學可分解為說明文、議論文、記敘文、雜文、書信等寫作教學，寫作手法、修辭、語言運用等學做技巧教學，最后，再將這些分解的部分有機結合起來運用，使學生在寫作過程中能夠思路清晰、觀點鮮明、對寫作要求立即透徹，并能夠靈活運用這些寫作方法。

3.鑒賞作文，注重積累

寫好作文的前提是多看好作文，所以教師在教學計劃中應該安排一定的鑒賞課程。在日常教學環(huán)節(jié)，語文教師可以讓學生對課文進行鑒賞，通過這樣的方式，不但可以提升學生的文學內涵，同時，還能夠增強學生的主觀感知能力。比如，在《聶將軍和小姑娘》這一篇課文中，學生們不僅可以了解到中國解放軍精神的偉大之處，同時也能感受到打動人心的往往是那份善良，更為重要的是，教師在鑒賞的過程中，要引導學生們觀察這篇課文的起承轉合間是怎樣敘述事情的。在鑒賞的過程中，教師也可以讓同學們將這個故事講給父母聽，在轉述的過程中，讓家長注意學生們是這樣安排這個故事情節(jié)的，回到課堂以后，教師根據同學們的實際情況進行對比，明確提出這樣寫的好處，鼓勵同學們在以后的寫作中也可以模仿這篇課文講故事的模式。通過鑒賞課文，學生們的語文作文的寫作能力在平時的閱讀中也會有所提升。當然，學生們不僅需要鑒賞課文，教師還可以引導學生們鑒賞優(yōu)秀作文，在每一次寫作結束后，教師都應該挑選幾篇優(yōu)秀作文在課堂上與同學們一同鑒賞。學生們通過與自己的作文進行比較，更為直觀的找出自己的不足。教師在挑選優(yōu)秀作文時，盡可能從不同的角度去挑選，突出每篇作文的價值。

4.讓學生充分開闊了視野，提升學生基本寫作技能

小學語文作文教學過程中，教師要鼓勵學生進行課外閱讀，開闊學生的文學視野，積累學生基本的作文素材，同時也讓學生在閱讀的同時學習作者的寫作技巧，從而提升自己的寫作水平。如今小學語文的閱讀教材里面的文章比較符合小學生的心理狀態(tài)年齡階段，適合小學生用作寫作課外閱讀。因此，教師要對學生進行課外閱讀給予一定的鼓勵，讓他們切實的感受到文學語言的優(yōu)美與語文寫作的魅力，并指導學生學會應用閱讀文章中運用的寫作技巧。例如，教師可以在學生閱讀完一篇文章之后，為學生設置一些文章中出現的問題來讓他們思考討論，鼓勵學生說出自己閱讀之后的感想。學生可以將自己對文中優(yōu)美段落的理解與想法說出來，與大家一起交流，共同進步。這樣既讓學生充分開闊了視野，也使得他們真正學到一些寫作技巧，提升了寫作能力。

總之，小學語文寫作教學方法的創(chuàng)新需要站在實際教學的角度思考，積極地培養(yǎng)學生的寫作興趣，通過多種教學方法來提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]劉飛. 小學語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性[J].語文教學，2010.

[2]李枝. 淺析小學語文作文教學方法的創(chuàng)新途徑[J].教師教育，2009.