道德法治課教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生生命觀

梁海榮

摘要：初中生活潑而感性，遇事容易沖動(dòng)。對(duì)于生命這個(gè)概念，理解起來(lái)并不是很透徹。他們一般感覺(jué)不到生命的來(lái)之不易，覺(jué)得什么都是自然而然的，沒(méi)有探究過(guò)生命誕生的不易。為此，我組織相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生感受生命誕生的奇妙歷程，以此觸發(fā)它們對(duì)生命的敬畏。

關(guān)鍵詞：道德法制課；生命；意義

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）13-0042-01

生命對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是珍貴的。因?yàn)樗挥幸淮巍？墒牵⒉皇敲總€(gè)人都能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，也并不是每個(gè)人都能擁有正確的生命觀，做到珍愛(ài)自己的生命。時(shí)下，一些青少年由于沒(méi)有建立正確的生命觀，不懂得珍惜自己或他人的生命，做事容易偏激，甚至做出了傷害別人或傷害自己生命的事情。因此，作為思想道德法制課教學(xué)的老師，有責(zé)任幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的生命觀，從而為青少年健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

1.科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命來(lái)之不易

初中生活潑而感性，遇事容易沖動(dòng)。對(duì)于生命這個(gè)概念，理解起來(lái)并不是很透徹。他們一般感覺(jué)不到生命的來(lái)之不易，覺(jué)得什么都是自然而然的，沒(méi)有探究過(guò)生命誕生的不易。為此，我結(jié)合生物學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感受生命誕生的奇妙歷程，以此觸發(fā)它們對(duì)生命的敬畏。我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生從家里拿一枚雞蛋，隨身帶在身上，吃飯睡覺(jué)上課上廁所跑步等等，不管做什么，都要帶在身上。時(shí)間是一個(gè)月。一開(kāi)始學(xué)生不明白我的用意。初始階段，還覺(jué)得新鮮，但時(shí)間一長(zhǎng)，大多數(shù)學(xué)生不是把雞蛋不小心弄碎了，就是忘了帶在身上了。要莫就是抱怨我留著個(gè)作業(yè)一點(diǎn)意義也沒(méi)有，直到一個(gè)月以后，班里極少數(shù)人堅(jiān)持了下來(lái)。至此，我才道出這樣做的原因，我告訴學(xué)生，你們體會(huì)的，堅(jiān)持一個(gè)月把一枚雞蛋時(shí)刻帶在身邊，就是媽媽孕育你，保護(hù)你，直到你降生的歷程，而這個(gè)歷程不是一個(gè)月，而是十個(gè)月。十個(gè)月里，你在媽媽的肚子里慢慢成長(zhǎng)，逐漸長(zhǎng)大，越接近生產(chǎn)，身子也越來(lái)越沉，你媽媽越累。你對(duì)于自己的媽媽，比她的生命都重要，她時(shí)刻保護(hù)著你，醒著睡著，都呵護(hù)著你。你體會(huì)了一個(gè)月，都感覺(jué)出了不容易，而媽媽這樣的艱難要堅(jiān)持十個(gè)月。你將要出生，媽媽還要冒著生命的危險(xiǎn)，忍受著撕心裂肺的痛苦。由此，我們應(yīng)該怎樣看到自己的生命？學(xué)生們此時(shí)真正感受到了自己生命竟然如此來(lái)之不易，真正認(rèn)識(shí)到自己的生命的珍貴。

2.認(rèn)識(shí)生命的重要意義

認(rèn)識(shí)到了生命來(lái)之不易，接下來(lái)，我利用道德法制課，讓學(xué)生明白生命的重要意義。在生活中，有些學(xué)生因?yàn)楸粙缮鷳T養(yǎng)，自我意識(shí)過(guò)于強(qiáng)烈，自己想干什么就得干什么，家長(zhǎng)一干涉，學(xué)生就抵觸，有些學(xué)生還容易走極端。不滿足自己的愿望要求，有些思想易走極端的，竟然殘害自己的身體，以此作為要挾父母的手段。家長(zhǎng)要有求必應(yīng)，否則，輕則出走，重則輕生。這樣的學(xué)生在學(xué)校也讓人擔(dān)心。他們不接受自己被批評(píng)。如果老師要是批評(píng)了自己，自己就容易走極端。有這樣一則案例，在一所高中，因?yàn)檫@個(gè)女生和一位男生談戀愛(ài)，嚴(yán)重影響到了學(xué)習(xí)，于是老師約談了家長(zhǎng)，把情況說(shuō)了說(shuō)，要求家長(zhǎng)配合學(xué)校一塊教育孩子，把孩子引到學(xué)習(xí)的正軌上來(lái)。哪知這個(gè)學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)要叫家長(zhǎng)，自己情緒非常激動(dòng)，教師雖然暫時(shí)安撫了，但當(dāng)天晚上這個(gè)女生還是從三樓跳了下來(lái)。這件事引起了很大的轟動(dòng)。這位女生最后成了植物人。這是一個(gè)發(fā)人深省的案例。我爸這個(gè)案例給學(xué)生介紹完之后，讓他們思考生命的意義。學(xué)生們深刻地感受到，沒(méi)有生命，別的都無(wú)從談起。生命如船，它承載著我們的夢(mèng)想，我們的健康，我們的幸福。生命就是一萬(wàn)也好，一億也好，最前面的那個(gè)一，沒(méi)有這個(gè)一，后面就都是零。因此，我們不能人為的傷害自己的生命，或別人的生命，我們要懂得尊重自己的生命，也要懂得尊別人的生命。另外，尊重自己的生命，愛(ài)護(hù)自己的生命，也是對(duì)母親以及親人們的愛(ài)的回報(bào)。這其實(shí)是不懂得自己生命的意義。更不懂得自己生命所承擔(dān)的責(zé)任。這既是在傷害自己，也是在傷害自己的親人。為了讓學(xué)生更加深刻的懂得生命的重要性，我組織學(xué)生開(kāi)展課外獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，讓學(xué)生懂得用自己的實(shí)際行動(dòng)，給別人帶去溫暖，給環(huán)境帶來(lái)靜美，明白生命的意義在于給這個(gè)世界創(chuàng)造一份美好。因?yàn)閾碛?，所以珍惜，因?yàn)檎湎?，所以更懂得如何讓生命變得更有意義，從而樹(shù)立正確的生命觀。

3.要在生活中挖掘生命教育素材，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命的情感

著名的教育家陶行知曾主張"生活即教育，社會(huì)即學(xué)校"。因此教師除了利用教材中的生命教育資源外，還應(yīng)利用現(xiàn)實(shí)生活中的生命教育素材，使教材中的生命教育素材與生活中的生命教育素材融為一體，使課堂貼近生活，讓思想品德課真正成為學(xué)生生命素養(yǎng)養(yǎng)成的平臺(tái)。在教學(xué)中，可利用一樁樁輕視生命、漠視生命的案例導(dǎo)入課題，如河北安國(guó)市流浪女遭醫(yī)院遺棄身亡事件、小悅悅事件等，構(gòu)建初中思想品德課教學(xué)中的生命教育問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的震撼，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的思考。在具體的教學(xué)過(guò)程中，一方面我們可以用"我爸是李剛"事件、藥家鑫事件等這些反面事例激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的敬畏和尊重；另一方面我們還可以用"最美媽媽"吳菊萍、"最美教師"張麗莉舍己救人的感人事跡，讓學(xué)生知道生命高于一切，明確人生的真正價(jià)值在于奉獻(xiàn)、在于幫助別人，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命的教育和感恩教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命的情感。

總之，在初中思想品德課教學(xué)中，教師要加強(qiáng)生命教育理論的學(xué)習(xí)，自覺(jué)地實(shí)踐生命教育理念，樹(shù)立正確的生命意識(shí)；挖掘并利用思想品德課程中的生命教育資源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的珍貴；挖掘利用現(xiàn)實(shí)生活中的生命教育素材，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命的情感。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的生命意識(shí)，讓學(xué)生做一個(gè)尊重生命、敬畏生命的人是很重要的，也是很必要的。

參考文獻(xiàn)：

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