挖掘德育細(xì)節(jié)，守望生命成長

柯俊杰

中圖分類號：G633.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0038-01

在學(xué)校生活中，最有意義的事情就是學(xué)習(xí)和成長。但是這里的學(xué)習(xí)不是單純的文化學(xué)習(xí)，即"學(xué)習(xí)不是只是為了學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，其實是人生觀、價值觀等各種觀念的形成過程。""師者，傳道授業(yè)解惑也。"韓愈在《師說》中如是說，教師的職責(zé)應(yīng)該是把"傳道"放在首位。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師由于中考的壓力只顧著注入知識，卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不能正確地幫助學(xué)生樹立價值觀和人生觀，不能指引他們積極地面對人生中的困難。

"一屋不掃何以掃天下？"學(xué)校的衛(wèi)生工作是學(xué)校德育的一個重要方面。如果可以用不簡單的心把衛(wèi)生做到了極致，則是衍射出學(xué)校德育教育的一種高要求。學(xué)生做值日，是一堂必修課，把校園的衛(wèi)生主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己來打掃和保潔，這種來自于真實的自然生活，不僅能讓學(xué)生學(xué)到一些生活技巧，也容易培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽感，讓學(xué)生懂得付出，懂得尊重，懂得合作，懂得自律。

1.標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格

"高標(biāo)準(zhǔn)，高質(zhì)量。"要讓我們的學(xué)生心服口服，只能是制定嚴(yán)格的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，在這個過程中，學(xué)校環(huán)境的衛(wèi)生質(zhì)量就受這個標(biāo)準(zhǔn)的影響了。那如何制定嚴(yán)格的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)呢？

首先，聚集負(fù)責(zé)班級管理衛(wèi)生的學(xué)生和班干部等人員，實地考察班級衛(wèi)生場地，學(xué)習(xí)學(xué)校衛(wèi)生制度和衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，也可以留意校外區(qū)域衛(wèi)生做得比較好的地方，討論和初步?jīng)Q定班級衛(wèi)生管理條例，再通過宣傳、班級補充、辯論、外出活動等方式修改決定班級的衛(wèi)生管理條例。

再者，提升學(xué)生的衛(wèi)生眼光，讓學(xué)生在實踐中逐步提升并形成"高標(biāo)準(zhǔn)，高要求"的高眼光——紙屑不是衛(wèi)生打掃的終極目標(biāo)，作為一個衛(wèi)生打掃者、衛(wèi)生檢查者和衛(wèi)生保持者都更應(yīng)該關(guān)注細(xì)節(jié)方面：如走廊和教室內(nèi)瓷磚的衛(wèi)生、窗戶移動處凹槽里的灰塵、走廊天花板上角落里的蜘蛛網(wǎng)、樹木底下的鳥糞、排水溝里的垃圾等等。正是這樣獨特而刁專的眼光才能打造出校園優(yōu)美的環(huán)境，讓人感覺耳目一新。

2.教師指導(dǎo)

古人云："其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。"這句話教導(dǎo)我們一個淺顯的道理，作風(fēng)剛正，自身優(yōu)秀，在校園教導(dǎo)學(xué)生的時候就算你不管理他們，他們也會以教師為榜樣來自我督促地去好好學(xué)習(xí)。教師在校園中也要學(xué)會"伸伸手，彎彎腰，校園更美妙。"教師的榜樣樹立是對學(xué)生無聲的教育，是對學(xué)生默默地鼓勵，是對學(xué)生無聲的鞭策。

每年初一班主任對學(xué)生的第一次例會，就是對學(xué)生進行學(xué)校和班級的衛(wèi)生打掃的指導(dǎo)。作為一個明智的班主任都能明白的做出選擇：辛苦用心栽培學(xué)生一年or管學(xué)生衛(wèi)生三年？每一項工作都會經(jīng)歷不熟悉到熟悉的過程，一周五天，正當(dāng)學(xué)生慢慢熟悉整個打掃過程的時候值日生又從零開始，班級衛(wèi)生工作這樣就會處于停滯不前甚至倒退的狀態(tài)。所以，有經(jīng)驗的班主任在衛(wèi)生工作的布置安排上做得更科學(xué)、合理。例如：首先，分組包干區(qū)。每個區(qū)域細(xì)分小塊，責(zé)任到人，特別交界線要明顯，這樣可以讓衛(wèi)生工作穩(wěn)定、不遺漏衛(wèi)生死角，也明確值日過程中的衛(wèi)生問題誰負(fù)主要責(zé)任。其次，除了開學(xué)初期的衛(wèi)生工作指導(dǎo)，在學(xué)生中期也要不定期的進行有針對性的指導(dǎo)，如門后角落的衛(wèi)生死角，瓷磚上方的橫面衛(wèi)生，操場衛(wèi)生打掃時由于客觀因素的存在導(dǎo)致衛(wèi)生打掃不及時、難度增加等，這時，就需要班主任及時指導(dǎo)、反饋到學(xué)生那里，一方面指出這些衛(wèi)生打掃時存在的問題，另一方面提出自己的意見和建議，幫助學(xué)生尋找更為有效的打掃方法，把衛(wèi)生工作做實。

3.同伴引領(lǐng)

"積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉"一個沒有靈魂，沒有凝聚力的班集體就如同一盤散沙，且不談學(xué)習(xí)，單單是衛(wèi)生打掃就讓我們心力交瘁，疲憊不堪。同樣一個問題，有時候同伴的建議比起長輩的教育效果更好，所以我們要重視學(xué)生同層次同伴的引領(lǐng)。

3.1多多組織活動，增進班級每個同學(xué)之間的相互了解?；顒忧肮膭顚W(xué)生，闡明我們代表的是我們這個班集體，我們的一言一行都會影響到咱們班在學(xué)校在同學(xué)間的形象。如：學(xué)校組織的拔河運動，只有班級真正地凝聚成一股繩，所有力量都往一處使我們才會獲得勝利。班級的凝聚力增強了，學(xué)生相處融洽從而可以更好、更積極地投入到學(xué)校里的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生工作中，還能培養(yǎng)出學(xué)生核心人物。

3.2衛(wèi)生委員的引領(lǐng)。班級要不定期的召開班委會，在會議中除了布置一些日常的衛(wèi)生工作之外，更多的是關(guān)注衛(wèi)生委員和同學(xué)之間的互動，在會議中，衛(wèi)生委員會很中肯的提出衛(wèi)生時存在的問題和具有的優(yōu)點，如有些學(xué)生出工不出力，客觀原因?qū)е麓驋咝l(wèi)生的難度等，教師可以有針對性的建議學(xué)生一些更好的方法。衛(wèi)生重任在我肩，這是一種責(zé)任，也是一種榮譽——這是班級衛(wèi)生委員的信念。

3.3學(xué)校衛(wèi)生組織的引領(lǐng)。學(xué)校也有一個衛(wèi)生管理系統(tǒng)，這個管理系統(tǒng)由學(xué)生層層選拔，不僅關(guān)注學(xué)生的管理能力，也關(guān)注學(xué)生衛(wèi)生工作的獨到眼光和技巧、服務(wù)態(tài)度。重復(fù)的事情用心做，用心的事情堅持做。這樣學(xué)校的衛(wèi)生工作不愁做不好。學(xué)校層面的管理人員用獨到的視覺，敏銳的發(fā)現(xiàn)學(xué)校衛(wèi)生工作中不易讓人發(fā)現(xiàn)的問題，認(rèn)真開展系列活動，直接引領(lǐng)班級的衛(wèi)生工作，取得了良好的效果。

4.融入校園

班級的衛(wèi)生工作從來不是孤立的，也不是枯燥的。為了推動學(xué)生用智慧的火花來解決常規(guī)打掃中的死角或者頑固污漬的問題，學(xué)校里舉辦了一個"衛(wèi)生打掃創(chuàng)新"比賽，這種有計劃的活動與時俱進，賦予了衛(wèi)生打掃"高大上"的形象，在衛(wèi)生打掃中也能碰撞出智慧的火花，知識的積累。在活動中給與學(xué)生一定的時間和空間，學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到準(zhǔn)備工作中，涌現(xiàn)了一大批的創(chuàng)意，甚至推動了學(xué)生自制勞動工具的創(chuàng)造能力。這不能不說學(xué)習(xí)無處不在，創(chuàng)造無處不在。

處處是德育，時時是德育。學(xué)校的衛(wèi)生工作其本質(zhì)是觸動了學(xué)生身上德育那根敏感的弦，但是還是要通過學(xué)校的衛(wèi)生工作，把這種環(huán)境保護的德育意識輻射到家庭、社區(qū)甚至整個社會環(huán)境，激發(fā)德育的巨大力量。