如何做好中學(xué)階段的教學(xué)管理工作

涂少國

摘要：學(xué)校工作既有課堂教學(xué)工作，也有管理工作。在評價一個學(xué)校的好壞時，不僅要看到教學(xué)成績，還要看到這個學(xué)校的常規(guī)管理是否科學(xué)到位。常規(guī)管理即教學(xué)秩序、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評價、教學(xué)研究與改革四個方面，缺一不可。完善的學(xué)校常規(guī)管理也是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)的保障。所以說，要想讓教師在輕松愉悅的工作環(huán)境中取得良好的教學(xué)成績，就要建立一套完善的教學(xué)體制，進(jìn)而使得學(xué)校教育工作順利開展。

關(guān)鍵詞：常規(guī)管理；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0027-01

學(xué)校工作既包括教學(xué)工作的開展，還包括管理工作。其中，教學(xué)管理是不容忽視的一方面內(nèi)容。教學(xué)常規(guī)管理就是根據(jù)日常教學(xué)管理中，反復(fù)出現(xiàn)的工作制定出一套科學(xué)地規(guī)章制度。讓所有工作人員的工作都有法可依，并且每天按照學(xué)校規(guī)定的制度約束自己的行為。只有這樣一邊進(jìn)行教學(xué)常規(guī)管理，一邊進(jìn)行學(xué)校課程改革，才能全面有效提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

1.學(xué)校常規(guī)管理中存在的問題及原因

1.1學(xué)校一些制度不規(guī)范，缺乏可行性。在學(xué)校制度的制度上，領(lǐng)導(dǎo)缺乏實踐考察和必要的討論研究，不符合本校實際。另外，學(xué)校管理某些方面不嚴(yán)格，個別規(guī)章制度形同虛設(shè)，日志填寫不規(guī)范。

造成這些現(xiàn)象存在的原因就在于：一方面領(lǐng)導(dǎo)對于這些制度的本質(zhì)認(rèn)識不夠，認(rèn)為這些制度只是形式，隨意性很大。另一方面學(xué)校對教師計劃的檢查不夠，或者只是年末或期末總體檢查，教師造假現(xiàn)象存在。

1.2個別教師不注重備課，在上課過程中問題較多。

個別學(xué)校對于學(xué)校教師教案的檢查工作不夠重視，或者對教案的質(zhì)量檢查不到位，這就造成課前備課工作做得不夠充分。

造成這一現(xiàn)象的原因：學(xué)校監(jiān)督力度不夠，教師對備課寫教案重視程度不夠。部分老教師認(rèn)為自己教學(xué)經(jīng)驗豐富，不用再寫教案，有的老師是長期懶散形成習(xí)慣，也有的老師業(yè)務(wù)能力不夠，只能夠照抄教材。

1.3課堂教學(xué)質(zhì)量有待提高。

因為教師自身素質(zhì)以及對待工作態(tài)度，課前備課不充分，這就造成了上課過程中，教學(xué)手段落后，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)重難點不夠突出等現(xiàn)象的產(chǎn)生。"向課堂45分鐘要質(zhì)量"就成了一句空話，直接影響了教學(xué)的時效性。

產(chǎn)生原因：教師沒有終身學(xué)習(xí)的理念，覺得自己經(jīng)驗豐富，豈不知事物都是在發(fā)展的，我們的教學(xué)手段也是發(fā)展的。時下微課、反轉(zhuǎn)課堂非常流行，但是好多教師根本沒有聽說過這些教學(xué)方法。另外，少數(shù)教師敬業(yè)精神較差，不肯鉆研教材，得過且過，不求上進(jìn)。

2.面對以上問題，尋根求源，制定合理其實可行的學(xué)校規(guī)章制度，給教師搭建一個展現(xiàn)發(fā)展的平臺，讓每個教師都能展現(xiàn)自己的才華

2.1在教學(xué)設(shè)計方面。

在備課方面提出要求，要求每個教師在上課前兩天備課。備課內(nèi)容要備教材、備學(xué)情、備學(xué)生活動，還要有設(shè)計意圖；好多老師不愿意寫教案，是因為覺得寫教案是浪費時間，那么針對這些情況，可以讓老師進(jìn)行單元備課，針對每一單元的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)描述。而其余部分就可以簡要概述。另外可以進(jìn)行學(xué)科集中備課制度，備課可以分為兩次，第一次為探索性備課，第二次為提高性備課。讓每個教師都創(chuàng)造出符合本班學(xué)情的特色教學(xué)設(shè)計。

2.2課堂教學(xué)。

在每一堂課的教學(xué)過程中，要目的明確。新課標(biāo)把原先的教學(xué)目標(biāo)分為"三維目標(biāo)"，但是，我們不能單純追求三維目標(biāo)而失去了中心。要在教學(xué)過程中慢慢滲透德育目標(biāo)，但是教學(xué)目標(biāo)的重點仍然是知識目標(biāo)。在上課過程中，嚴(yán)格遵守素質(zhì)教育理念，真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上，老師做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在本學(xué)科的教學(xué)過程中，要注意與其他學(xué)科還有與生活實際的聯(lián)系，真正做到學(xué)以致用的目的。每一堂課，教師要合理安排時間，堅持精講細(xì)練，使學(xué)生充分利用課堂時間，做到堂堂清。最后，教師要不斷學(xué)習(xí)，增加自身業(yè)務(wù)能力，提高課堂控制能力。

2.3作業(yè)方面。

在學(xué)生作業(yè)布置上，教師可以遵循學(xué)生自身特點，進(jìn)行分層對待，使每個層次的學(xué)生都能夠完成教師布置任務(wù)。在作業(yè)質(zhì)量上，教師要花心思，使作業(yè)量適中，而且可以通過各種形式的開放式作業(yè)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作業(yè)收上來以后，教師要及時批改，及時督促學(xué)生改正錯誤，幫助他們找出出錯原因，鼓勵學(xué)生整理錯題本。對優(yōu)秀的作業(yè)及時適當(dāng)進(jìn)行表揚(yáng)，起到正面引導(dǎo)作用。

3.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高整個教師隊伍素質(zhì)

3.1加強(qiáng)師德建設(shè)。培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)的精神，有機(jī)會多送老師外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法。提高教師敬業(yè)精神，通過師德考核等辦法督促教師認(rèn)真踏實做好學(xué)校教學(xué)工作。

3.2注重教師業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平教學(xué)藝術(shù)的提高。以新課標(biāo)為目標(biāo)，新教學(xué)理念為引導(dǎo)，鼓勵教師集體備課，電子備課，運用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師綜合素質(zhì)。

3.3加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)。在學(xué)校教師隊伍中，培養(yǎng)先進(jìn)帶頭人，起到一個示范作用。一方面，多讓骨干教師外出參加省級、市級培訓(xùn)學(xué)習(xí)，吸取外部先進(jìn)教學(xué)方法，提高他們思想政治覺悟。其次，注重骨干教師從"教學(xué)型"轉(zhuǎn)化為 "教研型"，鼓勵教師大膽探索，勇于進(jìn)取的精神，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，實現(xiàn)新的突破。最后，要求骨干教師在學(xué)校內(nèi)部寫教學(xué)反思、上觀摩課或示范課，并且培養(yǎng)新的骨干力量。

3.4加強(qiáng)教師考核制度。學(xué)校建立科學(xué)合理的教師考核制度，把教師考核劃分為優(yōu)秀、合格和不合格三個方面。在教師考核中，根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意見，綜合同事評分和學(xué)生評分進(jìn)行師德修養(yǎng)的考核。教師的工作表現(xiàn)和工作實績以定量為主，采取重實效、看進(jìn)步的量化積分考核辦法，形成符合本校校情和教師工作特點的績效考核體系。

總之，學(xué)校教學(xué)的成敗在于教師，而教師的發(fā)展在于是否有一套行之有效的管理制度，而制度的建立更應(yīng)在平時的工作中不斷搜集和改進(jìn)，不求做到人人滿意，但愿人人遵守，這樣教育就有希望了。