淺析初中班級自治管理存在的問題及應對策略

李舉華

摘要：把班級管理的主動權交給學生，這是班主任管理理念上的一大進步，然而目前初中班級自治管理中仍然存在一些問題，要解決這些問題，必須建立在以人為本的基礎上，確立學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，才能真正培養(yǎng)他們的自主管理能力。

關鍵詞：班級自治管理；問題；相關對策

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0024-01

教育要適應改革開放以來社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展， 我們國家要振興，實現(xiàn)中國夢，不僅需要學生的知識，更需要潛藏在學生體內(nèi)的自治管理能力及創(chuàng)新精神。斯賓塞在《教育學》中指出："記住你學習所管教的應該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管理的人。"作為一線的班主任們也通過培訓學習有了新的認識，更新了管理理念，讓學生自我管理，自我約束，做班級的主人，在班里人人有事做，事事有人做，求得學生素質(zhì)的全面提高。然而在實際工作中仍然存在著一系列問題。

1.班主任不相信學生，班干部能力不能充分發(fā)揮

從生理和心理方面看，初中生思維日漸成熟，自我意識開始覺醒，行動的依賴性逐漸減少，根據(jù)目的而做出決定的水平在不斷提高。他們渴望獨立，希望得到認可。而我們有些班主任總是不放心，主觀判斷一些學生的能力。例如一次班主任讓學習委員收書費，怕學生收到假票兒，怕記錯賬，把學生培訓了又培訓。真正讓學生去收了，還是不放心連續(xù)幾個課間叫過學生來詢問，最后班主任來到教室親自督促著收取了費用。這位學習委員因為沒把事情辦好很是自責，情緒低落。

2.班規(guī)事無巨細，過于繁雜

班規(guī)是班主任管理班級的依據(jù)，是形成良好班風的保障，是保證學生學習，克服不良習慣，促進其全面發(fā)展的有效手段。及時的制定一套好的班規(guī)能幫助學生快速走人正軌，從而起到穩(wěn)定軍心的作用。

但有些班級的班規(guī)事無巨細，過于繁雜。從學生一睜眼到晚上閉眼，吃喝拉撒睡什么都管，內(nèi)容詳盡到了極點，學生很少有自己的空間和自由，成為了各項紀律的奴隸。在執(zhí)行這些班規(guī)時，為了體現(xiàn)自治管理，還需讓學生去做，高度的緊張中度過，一天下來身心疲憊。例如有一次上課期間有個學生要上廁所，班級規(guī)定課上廁所要扣量化3分，這位老實憨厚的男生就硬堅持著，可能是吃壞了肚子，實在堅持不住了。他就開始請假，班級規(guī)定這樣的假需找到班主任簽字，并寫上幾點幾分回來，然后再交回任課老師手中簽字，交給值周班長，值周班長要密切關注時間，晚回來一分鐘就扣一分。最后這位學生可想而知，慘了！

3.班級管理中，獎少罰多

賞罰分明是班主任管理的一門藝術，應充分了解初中生的心理特征，班級學生的性格特點。對學生錯誤的行為及時的懲罰能夠讓其認識到自己的問題，以后少走彎路。而有些班主任過多的使用懲罰，認為這樣能夠約束學生，學習下降罰，遲到罰，上課說話罰，不交作業(yè)罰等等，過多的懲罰很容易造成學生的逆反心理，讓人感覺氣氛壓抑，這樣的教育環(huán)境不利于學生的身心發(fā)展。

4.學習壓力大，使學生參與班級管理的積極性降低

由于現(xiàn)在中考指揮棒的影響，學生的學習壓力很大，部分家長認為是耽誤孩子學習，不愿意參與學習以外的事情。月考，周測，每天各科成堆的作業(yè)壓的學生們透不過氣來。

班主任如何更好的解決這些問題，筆者認為應從以下幾個方面入手：

1.改變師道尊嚴的觀念，建立平等的師生關系

應遵循"干部能做的事，教師不做，普通學生能做的事，干部不做"的治班原則。要尊重學生，理解學生，信任學生。要多找學生談心，以真心換得真心，全面了解把握每一位學生，讓每位學生把班集體作為一個展示自我才華的平臺，敢于表露自己的內(nèi)心，充分表現(xiàn)自我個性，積極參與班級管理。體現(xiàn)性人化教育，真正把班級還給學生。還以那個收書費的事情為例，班主任應教給學生方法。我們可以學習魏書生的競賽機制，讓小組組長站在小組的左側，開展收書費比賽。書費很快就收起來.工作講求競賽.這樣既活躍了教室的氣氛，又提高了工作效率。這位學生也會有很強的成就感。

2.班級制度要抓大放小，讓班規(guī)落到實處

"沒有規(guī)矩，不成方圓"，良好的班規(guī)對學生有一定的約束性，能夠引導學生向善。但班規(guī)的制定應考慮年級特點，初中生的生理和心理特征，不能事無巨細的都列入條規(guī)，要抓大放小，倡導粗略考核，讓學生有點自我發(fā)展的空間。班規(guī)是重要的，但不是萬能的，很多問題的解決，還是要依托師生的情感。

3.激勵為主，懲罰為輔

美國著名心理學家威廉詹姆斯士說："人類本質(zhì)中最殷切的需求是被肯定，對學生而言，表揚的作用大于批評。"好孩子是夸出來的。對于好的行為的獎賞本身就是一種明確的導向性行為，基本上就可以起到一半的效果了。例如頒發(fā)進步獎，全勤獎，扣分懲罰變成加分獎勵等等。賞是可以單獨存在的，得不到獎勵的也就是一種批評了。

4.與科任老師協(xié)調(diào)，與家長及時溝通

首先班主任要明確自己的教育目的，我們是要培養(yǎng)全面發(fā)展的、適應社會的人才，而不是學習的機器。然后協(xié)調(diào)各科老師的作業(yè)，做出一個統(tǒng)籌安排。學校教育與家庭教育一致才能有利于學生的身心發(fā)展。利用家訪、開家長的方式與家長及時溝通，使家長的教育理念更新。

中國偉大的教育家陶行知說過："讓孩子出自己的力，流自己的汗，吃自己的飯，才是英雄漢。"所以教育中我們就要教給孩子自立，這是情商中很重要的一方面。真正的成才不只是學習成績好，還有80%的情商起著至關重要的作用。那么我們就可以抓住班級管理這個機會，給他一個任務，適當引導，放手去做，從而培養(yǎng)孩子的自主意識，辦事能力。

綜上所述，我們分析了當前初中班級自治管理中存在的問題，并介紹了解決這些問題的相關對策，但無論怎樣的對策都要以對學生的愛為基礎，當師愛與學生內(nèi)在向上的愿望相結合，便會使學生產(chǎn)生無限的求、向上的動力。相信在班主任們的努力下，班級管理工作會做得更好。