創(chuàng)新思維，拓展眼界

王菊香

【摘 要】

在初中語文新課程深化改革的背景下，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，在初中語文課程的實(shí)際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該采取多元化的教學(xué)策略，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主要的目的，從而更好地滿足初中語文新課程深化改革的重要要求。本文通過具體分析初中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略，對(duì)創(chuàng)新學(xué)生的思維、拓展學(xué)生的眼界具有非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)策略

在國家不斷發(fā)展的過程中，創(chuàng)新是非常重要的動(dòng)力源泉。在初中語文課程教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的內(nèi)容。因此，在初中語文課程的實(shí)際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取合理的教學(xué)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面就初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略進(jìn)行具體分析：

一、加強(qiáng)知識(shí)預(yù)習(xí)，實(shí)施自由式學(xué)習(xí)

為了能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，便需要老師抓好學(xué)生的語文預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。只有當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升，才能夠真正增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在《藤野先生》這篇文章的教學(xué)過程中，老師則可以指導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)并理解“緋紅、標(biāo)致、落第、詰責(zé)、油光可鑒、深惡痛疾、抑揚(yáng)頓挫”等詞語；學(xué)習(xí)魯迅在反侵略戰(zhàn)爭中，意圖通過鉆研醫(yī)學(xué)來醫(yī)治人身體上的疾病，但到了最后他意識(shí)到這樣只能夠醫(yī)治人的身體疾病，而無法治愈人在心靈和精神方面的疾病。同時(shí)，魯迅先生在日本學(xué)醫(yī)期間便結(jié)識(shí)了藤野先生，并與之建立了非常深厚的情感，甚至直到魯迅晚年的時(shí)候都一直將藤野先生的照片掛在書房內(nèi)，以此來懷念藤野先生當(dāng)年的教導(dǎo)。通過安排學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，不但能夠?yàn)橹笤谡n堂上感受藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、真誠正直的高尚品質(zhì)，感受字里行間所透漏出的愛國情感奠定基礎(chǔ)，而且還能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思維

在初中語文課程的實(shí)際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生能夠在不斷學(xué)習(xí)的過程中就語文內(nèi)容提出自己的見解和認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《出師表》這篇課文的時(shí)候，老師可引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考諸葛亮選擇保護(hù)劉嬋這位庸主是否是明智之舉？讓學(xué)生大膽的提出自己的思想觀念，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

再例如，在《岳陽樓記》這篇課文的教學(xué)過程中，老師可讓學(xué)生先認(rèn)真地品味文章，找出其中描寫景色的詞語。然后，讓學(xué)生認(rèn)真觀察自己周圍優(yōu)美的景物，并讓學(xué)生利用文中關(guān)于景色描繪的優(yōu)美詞語進(jìn)行個(gè)性化描寫，充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，老師還需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)提出對(duì)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的看法，并立足于文學(xué)、歷史和政治的角度引導(dǎo)學(xué)生自主思考，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)施開放式學(xué)習(xí)

為了在初中語文課程的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，便需要采取理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合的方法，合理開展第二課堂。例如，在《蜘蛛》這篇說明文的教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生讀懂教材中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，還需要采取開放式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動(dòng)投入到大自然中去觀察蜘蛛，了解蜘蛛的日常生活形態(tài)，從而合理的將蜘蛛的實(shí)際生活與教材的內(nèi)容緊密結(jié)合起來，有效拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

再例如，在《死海不死》這篇文章的教學(xué)過程中，由于大部分學(xué)生并不能夠真正去感受死海，但老師可組織學(xué)生去自己周圍的河邊感受一下，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，思考不沉不死的死海到底是什么樣子的呢？同時(shí)，在《向沙漠進(jìn)軍》和《蘇州園林》這篇文章的教學(xué)過程中，便可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生播放相關(guān)的影像資料，讓學(xué)生能夠更加直觀地觀看沙漠和蘇州園林的形態(tài)，從而加深學(xué)生對(duì)沙漠和蘇州園林的印象，有效強(qiáng)化理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，最大限度增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，落實(shí)創(chuàng)新性教學(xué)

在初中語文課程教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，全面落實(shí)創(chuàng)新性教學(xué)方法，有效提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。例如，在《出師表》這篇課文的教學(xué)過程中，老師可組織學(xué)生結(jié)合三國時(shí)期的社會(huì)背景對(duì)諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”進(jìn)行評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)生勇于表達(dá)自己的思想見解，以便學(xué)生能夠在長時(shí)間的思考與探究過程中增強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力。再例如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章的過程中，老師可讓學(xué)生自由闡述人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)，提出文中關(guān)鍵句的含義，體會(huì)樸實(shí)語言中飽含的深情，這樣能夠讓學(xué)生在感受文章中濃濃的父子親情的時(shí)候鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【結(jié) 語】

總之，在初中教育階段中，語文是一門非常重要的課程，也是人們進(jìn)行思想交流的重要工具。因此，在初中語文課程的實(shí)際教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，便需要老師樹立起創(chuàng)新意識(shí)，積極采用多元化的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【參考文獻(xiàn)】

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