高中物理熱學(xué)微課設(shè)計(jì)及應(yīng)用

高良

微課是信息技術(shù)與教育實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物.微課的出現(xiàn)和應(yīng)用，使“微學(xué)習(xí)”成為一種時(shí)尚，也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)校教育的面貌.正是因?yàn)槲⒄n形式靈活、針對性強(qiáng)，所以它才為廣大師生所歡迎和接受.不過，微課在設(shè)計(jì)和應(yīng)用方面有許多需要注意的問題.它對教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力有著較高的要求.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劯咧形锢頍釋W(xué)微課設(shè)計(jì)及應(yīng)用.

一、明確微課設(shè)計(jì)的目標(biāo)和流程

微課教學(xué)的根本目的是，借助微課增強(qiáng)教學(xué)的針對性，拓寬教學(xué)空間，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更多的選擇.微課設(shè)計(jì)和制作是微課運(yùn)用、微課教學(xué)的基礎(chǔ).雖然許多學(xué)校都創(chuàng)建了公共微課平臺，教師可以從微課平臺上獲取現(xiàn)成的微課資源，但是許多平臺上的課件都是對其他微課件的拷貝和模仿，缺少新意.針對這種情況，教師要樹立精益求精的理念，提高微課設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)認(rèn)真搜集微課素材，精心設(shè)計(jì)微課，以制作出高質(zhì)量的微課件，更好地為教學(xué)服務(wù).

例如，在設(shè)計(jì)熱學(xué)微課時(shí)，教師要明確熱學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并合理規(guī)劃熱學(xué)微課設(shè)計(jì)流程，即選題—教案編寫—制作課件—教學(xué)實(shí)施與拍攝—后期制作—教學(xué)評價(jià)反思.然后科學(xué)選題，借助微課程形象講述、重點(diǎn)解決教學(xué)中的典型問題.需要注意的是，微課設(shè)計(jì)與制作，不是簡單的課堂實(shí)錄，也不是課本知識搬家.微課不是對課本知識、傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的照搬照抄.它強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的實(shí)用性、科學(xué)性和針對性.這就要求教師在微課內(nèi)容選擇、問題設(shè)計(jì)等方面，要思路清晰、語言得體，要關(guān)注內(nèi)容的針對性、問題的啟發(fā)性，要有創(chuàng)意，確保微課教學(xué)內(nèi)容生動形象，時(shí)長適當(dāng)，畫面清晰.如有必要，教師要借助問卷調(diào)查、課堂提問等了解學(xué)生的想法，找出學(xué)生最關(guān)心的問題，然后在微課中重點(diǎn)解決這些問題.只有這樣，才能發(fā)揮微課的教學(xué)功能，實(shí)現(xiàn)物理微課高效教學(xué).

二、微課在高中物理熱學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在現(xiàn)有的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)仍舊是物理教學(xué)的主陣地.作為一種新型的在線學(xué)習(xí)資源，微課在運(yùn)用方面有其自身的優(yōu)勢，也有其特殊性.如微課形式靈活，容量大，但是它的時(shí)長較短，經(jīng)常需要教師圍繞教學(xué)中的某一點(diǎn)來制作和應(yīng)用微課，并且微課的作用主要是服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生，而不是改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式.有些教師在微課研究和應(yīng)用方面已經(jīng)步入兩個(gè)誤區(qū).一是認(rèn)為微課運(yùn)用越多越好；二是試圖用微課改變課堂教學(xué)模式.鑒于此，在微課的應(yīng)用上，教師不僅要注意使用方式，還要注意使用時(shí)間，要處理好課堂教學(xué)的主次矛盾、快慢矛盾，關(guān)注微課應(yīng)用的技巧性、靈活性.

例如，在講“分子的熱運(yùn)動”時(shí)，教師可以利用微課展示“鮮花放在室內(nèi)滿室生香”的畫面，提出“為什么香氣會彌漫”的問題，讓學(xué)生思考和想象.然后利用微課展示“不同溫度下的有色氣體和無色氣體混合、分子運(yùn)動擴(kuò)散”的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象闡述分子運(yùn)動規(guī)律、原理，即分子是在不停運(yùn)動的，分子的運(yùn)動快慢跟溫度有關(guān).再指出本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí).這樣，既給學(xué)生帶來了直觀感知，還能激發(fā)學(xué)生對演示實(shí)驗(yàn)、物理知識的興趣.

三、利用微課，實(shí)現(xiàn)課堂拓展和延伸

高中物理知識體系復(fù)雜，知識點(diǎn)眾多，不過許多知識模塊和知識點(diǎn)都存在一定的關(guān)聯(lián).高中物理課堂教學(xué)時(shí)間有限，想單純依靠課堂教學(xué)來傳授知識、實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)，具有一定的難度.為此，教師不僅要借助復(fù)習(xí)和總結(jié)，讓學(xué)生將所學(xué)知識點(diǎn)串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)的知識體系，還要通過一些課外資源的嵌入應(yīng)用、課外拓展來豐富教學(xué)內(nèi)容.教師要經(jīng)常借助微課進(jìn)行課堂教學(xué)，并利用微課為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí).

例如，在講“氣體的性質(zhì)”時(shí)，教師可以將制作的熱學(xué)定律的微課視頻拿出來，帶領(lǐng)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行深度復(fù)習(xí)，促使學(xué)生形成完善的知識體系.在講解重點(diǎn)知識查理定律時(shí)，教師可以借助微課生動地展示查理定律的實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)了解一定的體積下一定質(zhì)量的氣體，溫度每升高（或降低）1℃，它的壓強(qiáng)的變化規(guī)律，讓學(xué)生借助直觀的影像了解實(shí)驗(yàn)所需的儀器、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟等，以彌補(bǔ)理論教學(xué)的缺陷，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和有效性，幫助學(xué)生消除知識學(xué)習(xí)和理解障礙.然后對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行高度概括和總結(jié)，并給出一些生活化的題目，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去練一練，想一想，做一做，使學(xué)生通過課外拓展和學(xué)習(xí)鞏固知識，提高能力.

總之，微課在高中物理教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值.在高中物理熱學(xué)教學(xué)中，教師要積極探索網(wǎng)絡(luò)教育、在線學(xué)習(xí)規(guī)律，認(rèn)真研究微課教學(xué)理論和方法，并將微課設(shè)計(jì)和應(yīng)用結(jié)合起來，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化.