以學(xué)生為本，開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)

王永山

課堂教學(xué)是師生共同參加的過程，因此需要師生之間密切配合，才能提高教學(xué)效率.在教學(xué)過程中，有些教師只注重自己的教學(xué)思路，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況和相關(guān)建議.隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，以學(xué)生為本已經(jīng)成為主要的教學(xué)理念，教學(xué)中教師要認(rèn)真貫徹這一教學(xué)理念.下面就以學(xué)生為本，開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)談點(diǎn)體會(huì).

一、深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)

在教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的兩種情況.一是教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)水平預(yù)測(cè)得較低，因此在課堂上對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)花費(fèi)大量時(shí)間去講解，導(dǎo)致課堂時(shí)間的浪費(fèi)，教學(xué)效率降低；二是教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)水平預(yù)測(cè)得較高，并根據(jù)自己的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)，使一些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)沒有打好，無(wú)法對(duì)老師講解的知識(shí)進(jìn)行深入探究，從而不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.出現(xiàn)這兩種情況的主要原因都是教師對(duì)學(xué)生不夠了解.為了避免這種現(xiàn)象，教師在開展教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的基本學(xué)情進(jìn)行仔細(xì)分析，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，找到合適的教學(xué)起點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上開展數(shù)學(xué)教學(xué).在對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有全面掌握之后，教師就能明確知道學(xué)生在哪一部分內(nèi)容中有疑難點(diǎn)，對(duì)哪一部分內(nèi)容全面理解，避免在課堂上浪費(fèi)時(shí)間.

例如，在講“直線方程的幾種形式”時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)于直線的兩點(diǎn)式方程已經(jīng)有所掌握，于是為了節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，我對(duì)這部分知識(shí)一帶而過，簡(jiǎn)單講解兩點(diǎn)式方程的概念，如兩點(diǎn)式方程的形式為y-y1y2-y1=x-x1x2-x1，兩點(diǎn)式方程的已知條件：（x1，y1）（x2，y2）是直線上兩定點(diǎn)，局限性為不包括垂直于x軸和y軸的直線.這樣，既能照顧到少數(shù)對(duì)這部分知識(shí)不太了解的學(xué)生，又能提高課堂教學(xué)效率，滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.

二、明確教學(xué)目標(biāo)，擬定教學(xué)路徑

高中數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)點(diǎn)豐富繁雜，因此教師在教學(xué)過程中要明確教學(xué)目標(biāo).教學(xué)目標(biāo)對(duì)于整體教學(xué)過程來(lái)說有著引導(dǎo)性的作用，它是整個(gè)教學(xué)過程的靈魂，同時(shí)決定了教學(xué)的方向和路徑.一般來(lái)說，教師在課堂教學(xué)之前就會(huì)對(duì)教材進(jìn)行深入研究，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的基本學(xué)情制定三維教學(xué)目標(biāo).三維教學(xué)目標(biāo)指的是知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo).這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，既能幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，還能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

例如，在講“空間直角坐標(biāo)系”時(shí)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo).知識(shí)與技能方面：通過具體情境，使學(xué)生感受建立空間直角坐標(biāo)系的必要性；了解空間直角坐標(biāo)系，掌握空間點(diǎn)的坐標(biāo)的確定方法和過程；感受類比思想在探究新知識(shí)過程中的作用.過程與方法方面：結(jié)合具體問題引入，誘導(dǎo)學(xué)生探究；類比學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn).情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：通過用類比的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行探究，讓學(xué)生感受新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)刻畫生活的作用，拓展學(xué)生的思維空間.在明確教學(xué)目標(biāo)之后，我擬定教學(xué)路徑，采用情境教學(xué)法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用類比教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究新知，運(yùn)用案例結(jié)合法引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題.

三、把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，組織教學(xué)內(nèi)容

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法.在這個(gè)過程中，總會(huì)遇到一些重要的內(nèi)容以及難以理解的內(nèi)容，也就是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn).在教學(xué)過程中，教師要把握好教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并有針對(duì)性地組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在已有的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，理解數(shù)學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，從而提高數(shù)學(xué)水平.

例如，在講“總體特征數(shù)的估計(jì)”時(shí)，我對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研讀，并劃出重點(diǎn)和難點(diǎn).在這節(jié)課中，重點(diǎn)內(nèi)容是根據(jù)實(shí)際問題從樣本數(shù)據(jù)中提取基本的數(shù)字特征，并做出合理解釋，估計(jì)總體的基本數(shù)字特征，體會(huì)樣本數(shù)字特征具有隨機(jī)性；難點(diǎn)內(nèi)容是用樣本平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差估計(jì)總體的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差，能應(yīng)用相關(guān)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題.總的來(lái)說，重難點(diǎn)內(nèi)容就是從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中.于是我利用一些實(shí)際案例帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，如給出兩名射擊運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)，選擇一名運(yùn)動(dòng)員參加大型比賽這類問題等.

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)設(shè)定教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)目標(biāo)，貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念，讓整個(gè)教學(xué)過程更加適合學(xué)生的發(fā)展.