別樣的復習，別樣的收獲

殷紅梅

德國工人哲學家狄慈根曾說：“重復是學習之母。”學期末，考試臨近，學生學的知識有的已經遺忘，這時，我們有必要組織學生對全冊書進行有條理的復習。那么，究竟如何指導學生做好語文復習工作，我一直在實踐中不斷地探索。下面，結合自己的教學實踐，淺談自己在學期結束復習時的一些做法。

一、課文生字新詞，寫一寫

每一冊語文書中要求學生掌握的生字新詞有很多。我們可以這樣來引導學生梳理復習。

1.生字表中的新生字，默一默。引導學生自己默一默生字表上的生字新詞進行復習?；蛘?，也可以建議學生拿出平時的默寫本，找一找自己默寫中普遍存在的錯字再默一默，有針對性地進行復習鞏固課文中的生字新詞。

2.生字表中的形近字，辨一辨。復習時，我們還可以引導學生以課文為單元，將生字表上的生字與其形近字寫一寫，辨一辨。如蘇教版四年級下冊《云雀的心愿》生字表上“垮、壤”這兩個生字，比較難寫，又容易寫錯，建議學生找一找這兩個字的形近字“挎、鑲”寫一寫區(qū)別一下。

3.生字表中的同音字，辨一辨。我們還可以根據生字表上的生字，引導學生自己進行同音字的書寫，來復習辨別識記生字。學生可以根據生字表上的生字自己試著出題練習訓練。

4.生字表中的多音字，組一組。每一冊書中，都有不少多音字（在生字表中帶星號的），復習時，我們可以建議學生找出多音字，根據它們不同的讀音組一組詞語，以便更牢固地掌握這些字的讀音。當然，除了生字表上的，我們還可以建議學生到課文中找一找多音字，這樣學生及時鞏固的多音字就會更多。

二、課文古詩段落，背一背

在期末檢測時，對課文中要求背的古詩及段落復習到位了，考試也就能得心應手了。

1.課文精彩的段落，背一背。我們一定要引導學生整理出一些重點的、精彩的段落，背一背。這不僅可以使學生在期末檢測時做到胸有成竹，更重要的是還可以從中積累寫作的方法。如《三顧茅廬》中第三自然段，學生還可以學到寫景色的寫作方法，像作者一樣，可以抓住幾處重點景物寫出它們的不同特點，還可以加進自己的想象（把蜿蜒起伏的山岡想象成了一條騰飛的臥龍）。這樣的復習可謂是一舉多得。

2.文中涉及的古詩，背一背。教材中出現的古詩，除了引導學生背誦，我們還要引導學生由一首詩聯想到與之相關的一類詩，再加以歸類整理。當然背誦古詩的方式也可以多種多樣，如說上句填下句、說下句填上句、說一字填一句、說最后一個字說全句、從后往前默寫等。

3.書中的成語格言，背一背。在蘇教版教材中，基本上都會出現成語及一些名句格言，我們也要引導學生熟練背誦。對于練習中出現的成語，我們可以建議學生圍繞一個主題去背誦。另外，課文中有的也會涉及到名言警句，我們也可以建議學生復習背誦。如四年級下冊《天鵝的故事》一文，可以引導學生復習背誦關于合作團結一心的名言警句。

三、課文重點內容，歸一歸

詞語、背誦的段落、古詩、名言警句等過關了，我們還要引導學生復習整冊書中的課文重點內容，引導學生從多方面進行歸類復習。

1.人物特點道理，歸一歸。每一冊書文中都有主要人物，我們要引導學生歸納人物特點，可以編成連線題或填空題進行復習。書中有的課文則告訴了我們深刻的道理，因此，復習時，我們也要引導學生學會歸納。

2.語言表達方法，歸一歸。如今新課標中也強調了語言文字的運用。因此，在復習期間，我們還是有必要對本冊書中涉及到的表達方法進行歸納，以達到訓練自己寫作水平的目的。

3.書本中文學常識，歸一歸。在蘇教版的高年級教材中，有的課文后面出現了作家卡片或名著便覽，那么在復習時，我們也要引導學生對作家或名著的文學常識進行歸納整理。

四、閱讀理解，練一練

閱讀理解能力的培養(yǎng)在于平時的教學中形成，復習只能是一個加強、提升的過程。在復習期間，我們要彌補平日教學之不足，加強閱讀理解的訓練，從而不斷提高學生的閱讀理解能力。

1.閱讀方法，講一講。中高年級閱讀理解的復習，我們可以結合一些閱讀習題的訓練，幫助學生總結閱讀理解的有關學習方法。如：讀了短文，可以概括一下文章的主要內容。一邊讀文章一邊可以在重要的內容上做些記號，也可以劃一劃中心句和關鍵詞等。復習時方法的歸納理清，可以幫助學生順利完成文后的閱讀題。

2.閱讀訓練，分一分。在學生掌握各類閱讀方法后，我們可以搜集一些寫人、記事、寫景、狀物等短文，進行分類復習，讓學生進行閱讀和理解的實踐。

3.閱讀講評，理一理。學生閱讀訓練后，對于錯得多的題不要只講答案，一定要理一理，講方法，如：理解詞語的意思這樣的題，可用換詞、聯系上下文理解詞語的方法來做。而不是簡單地告訴學生這個詞是什么意思。再如：理解含義深刻的句子的意思，可以引導學生先理解句子表面意思，再結合文章內容理解它的深層含義。

五、習作方法，練一練

復習期間，中高年級除了復習基礎知識，閱讀理解外，還要進行習作的整理復習。我們的作文復習在于加強指導和評改，教給學生寫作的方法。

1.優(yōu)秀寫作方法，學一學。有些學生知道了寫作方法，但對如何寫有時還是不知所云。在這樣的情況下，復習期間，我們不妨抽出時間展示本班或本年級學生的與單元要求相符的優(yōu)秀作文（可以是書上的單元作文，也可以是平時優(yōu)秀小練筆）。同一單元的作文，可以展示多篇優(yōu)秀習作。這樣讓學生學習對比，從中受到啟發(fā)和幫助，可以習得更為具體的寫作方法。

2.展示不足習作，改一改。習作復習，我們還可以改促寫。具體做法是根據學生平時寫的單元作文情況，展示寫得不成功的習作，然后組織學生一起來評一評，改一改。也可以引導學生對本學期寫得最差勁的作文，對照老師的作文批語，認真修改，或者讓其重新選材，進行比較，讓學生對作文的材料有挑選錘煉和精益求精的意識。這樣，學生在不斷的修改中，在互幫互學中，共同提高寫作水平。

3.考試作文方法，理一理。對于考試作文，我經常發(fā)現有的同學題目看不清，導致作文失分很嚴重。因此，復習時，我們還是有必要指導學生審清作文題目。拿到題目一定要多讀幾遍，以進一步明確習作讓我們寫什么，其次就是引導學生巧妙構思，同時將平時學到的寫作方法運用到寫作中去。

19世紀德育教育家第斯多惠所說：“一個真正的教師指導給他的學生的，不是已投入了千百年勞動的現成大廈，而是促使他去做砌磚的工作，同他一起來建造大廈?！币虼耍鳛橐幻Z文教師一定要關注學生的復習工作，更重要的是合理、科學地幫助學生掌握有效復習的“金鑰匙”。總而言之，像這樣的歸類整理復習，可以讓學生對知識塊形成一個較為系統(tǒng)的認識，知識掌握更扎實，智力得到鍛煉，能力得到培養(yǎng)，可以收到事半功倍的學習效果。