接納你的“問(wèn)題孩子"

朱佳

對(duì)孩子真正的接納是，視“問(wèn)題的孩子”作正常，視“孩子的問(wèn)題”為困難。

1上個(gè)月的教育心理分享會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)有個(gè)爸爸提問(wèn)。他連問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，最后一個(gè)是：“我兒子就是不愛(ài)學(xué)習(xí)，怎么才能讓他有學(xué)習(xí)興趣？”

他坐下后，我問(wèn)他一句話：“你對(duì)工作有興趣嗎？”

哄堂大笑。

我們對(duì)工作有興趣嗎？我們愛(ài)工作嗎？

大多數(shù)人當(dāng)工作是個(gè)飯碗，談何興趣，就算要證明自己的能力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，和熱愛(ài)也沒(méi)什么關(guān)系——成人不愛(ài)工作，很正常。

但孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，仿佛天經(jīng)地義。

孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)直不能接納。

還是在現(xiàn)場(chǎng)，一位媽媽提問(wèn)，說(shuō)自己的女兒不愿舉手發(fā)言。

每次老師喊她回答問(wèn)題，她都一聲不吭。孩子其實(shí)知道答案，在家全會(huì)，當(dāng)眾卻說(shuō)不出來(lái)，自己也懊惱得哭。為此，媽媽想了很多辦法，幫孩子練習(xí)，各種討論，就是不見(jiàn)效。

我注意到她中間說(shuō)了一句話：“我盡量不批評(píng)孩子……但她不能在一個(gè)問(wèn)題上反復(fù)做錯(cuò)……”

解答時(shí)，我先肯定了她的耐心，跟著指出：她沒(méi)有接納孩子。

她十分不解，說(shuō)自己明明很接納，一直盡量不去責(zé)怪，而是不斷鼓勵(lì)。

我問(wèn)她，“但她不能在一個(gè)問(wèn)題上反復(fù)做錯(cuò)”這句話是否意味著，不能接受孩子多次做錯(cuò)？那么，我們自己有沒(méi)有多次做錯(cuò)，但始終難以改變的問(wèn)題？

她沉默了。

周圍聽(tīng)眾紛紛說(shuō)：這還是沒(méi)真正接納。

孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，孩子多次犯同樣的錯(cuò)。

看起來(lái)，孩子有問(wèn)題。

實(shí)質(zhì)上，孩子很正常。

你我不是這樣么？

人不是這樣么？

不接納孩子的“正?！?，教育一定失敗。

并非我武斷，這是無(wú)數(shù)家長(zhǎng)的親身驗(yàn)證。

2林懇上小學(xué)，第一次測(cè)驗(yàn)，聽(tīng)寫拼音。

放學(xué)回家，一進(jìn)門，小人哭喪著臉：“媽媽，我拼音考了35分?！?/p>

我的心一沉。

咨詢累了一天，到晚想清靜些，來(lái)這么個(gè)壞消息。

林懇幼兒園里沒(méi)學(xué)拼音，也沒(méi)上過(guò)拼音幼小銜接班，零基礎(chǔ)進(jìn)入一年級(jí)。人生中的第一個(gè)分?jǐn)?shù)，得個(gè)35。

這個(gè)35，處理不好，會(huì)影響他今后的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至影響他的自我概念——這些，比我的心情更要緊。

一秒鐘調(diào)整自己。

“35分好啊——100減35等于多少？”

他想想：“65?！?/p>

“那你還有65分的空間可以提高！”

小臉陰轉(zhuǎn)晴，“對(duì)??！”

“我們來(lái)研究看看，到底問(wèn)題出在哪兒？”

林懇爹在外應(yīng)酬，我晚上還有案頭工作，但此刻，我知道，要耐住性子處理。

我和林懇，拿出語(yǔ)文書認(rèn)真討論（我同時(shí)兼顧忙自己的工作，不然來(lái)不及）。一番研究，我發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)寫時(shí)，他不會(huì)分辨聲母和韻母。

找出問(wèn)題所在，我給林懇聽(tīng)寫了三遍。第一遍按照順序，他錯(cuò)了一個(gè)，再次分析。第二、第三遍，打亂順序，他一個(gè)沒(méi)錯(cuò)。

小家伙很興奮，他找回了自信，了解到解決問(wèn)題的思路，也獲得了克服困難的成就感。

我呢，我慶幸急性子的林懇爹不在家。

我還慶幸，我曾經(jīng)是個(gè)“學(xué)弱”。

我像林懇這么大，日常得到的評(píng)語(yǔ)如下：注意力不集中、上課不聽(tīng)講、交頭接耳、做小動(dòng)作、粗心、寫作業(yè)拖拉……

問(wèn)題孩子代言人。

生自書香門第的我，有個(gè)學(xué)霸媽媽。她其實(shí)很慣我，但不能接受我是個(gè)學(xué)弱，除了態(tài)度言語(yǔ)中無(wú)孔不入的否定，還有就是經(jīng)常恨得哭（每周都哭，周末全家批斗），急了還撕過(guò)兩回我的書——記憶中，我萬(wàn)念俱灰，大半夜的拿透明膠帶一頁(yè)一頁(yè)粘回去，生怕第二天被老師同學(xué)發(fā)現(xiàn)。

不接納我的媽媽，得到了令她失望的孩子。

不被接納的我，長(zhǎng)成了令自己失望的自我。

人生滑稽而辛酸。

最終，我也成了媽媽。

因?yàn)樽约旱膫?，我知道孩子的苦；因?yàn)槟慷酶嗳说膫抑莱砷L(zhǎng)的苦。我知道，因?yàn)楸豢醋觥坝袉?wèn)題”，一個(gè)人會(huì)長(zhǎng)到多么扭曲。

而我的孩子，很正常。

我接納了林懇和他的35分。

我努力維護(hù)他的自尊、自信——一個(gè)人自我概念的核心。

這正是父母最該保護(hù)的。

你想破壞，不要太容易。

只要說(shuō)一句：“你怎么考這么差！”

3說(shuō)回前面的第一個(gè)故事。

這個(gè)爸爸，不接受孩子沒(méi)學(xué)習(xí)興趣，不愛(ài)學(xué)習(xí)。他認(rèn)為不對(duì)，要糾正。

在我看來(lái)，愛(ài)學(xué)習(xí)（特指學(xué)校學(xué)業(yè)），產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，本來(lái)就很難。

我認(rèn)為這正常，要改善。

人類生來(lái)具備學(xué)習(xí)能力，學(xué)走路，學(xué)說(shuō)話，從來(lái)沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)。

我們是怎么學(xué)會(huì)的？

在父母的欣喜中學(xué)會(huì)的。

不是在譴責(zé)和壓力中學(xué)會(huì)的。

為什么面對(duì)學(xué)校的學(xué)業(yè)，很少有孩子一開(kāi)始就有興趣、有熱情？

因?yàn)榘殡S學(xué)習(xí)而來(lái)的，是批評(píng)，是分?jǐn)?shù)（價(jià)值評(píng)價(jià)體系），是父母有條件的愛(ài)（不接納）。

我不知道，該如何對(duì)一件充滿了壓力和挫敗感的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

如果你希望孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，你就要明白，愛(ài)學(xué)習(xí)“愛(ài)”的是什么？

如果你希望孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，你就要研究，興趣為何而生？

首先，要讓自己接納：孩子是普通人。這個(gè)明擺的事實(shí)你未必清楚。

其次，要幫孩子接納：學(xué)習(xí)是艱苦的。不要試圖對(duì)孩子否認(rèn)和掩蓋。

一個(gè)普通人，面對(duì)艱苦，怎樣才能有興趣，想投入？

——在這個(gè)艱苦的過(guò)程中，克服困難，獲得自信，建立成就，肯定自我。

如果你不接納自己“正常的”孩子，你怎樣幫他接納學(xué)習(xí)“正常的”艱苦，接納因之而來(lái)的投入與付出？

或者，你否認(rèn)一切負(fù)面，否定他，創(chuàng)造壓力，讓他自卑，通過(guò)他證明你對(duì)他的批評(píng)完全正確。

4說(shuō)回前面的第二個(gè)故事。

這個(gè)媽媽，已經(jīng)做得不錯(cuò)，比大多數(shù)家長(zhǎng)都更有耐心，也注意不挫傷孩子，但是，她還是沒(méi)能真正接納。

在現(xiàn)場(chǎng)，我繼續(xù)和她討論：

不舉手發(fā)言，不當(dāng)眾回答，是嚴(yán)重的錯(cuò)誤嗎？不是。是不可接受的行為嗎？不是。一直重復(fù)發(fā)生，性質(zhì)就不同了嗎？不是。充其量，孩子的表現(xiàn)不夠理想。

其實(shí)，這是孩子遇到的困難。

既然不是錯(cuò)誤，而是困難，就不是錯(cuò)誤的孩子，而是受挫的孩子。

我們能接納他嗎？

也許我們更應(yīng)該問(wèn)自己，為什么對(duì)孩子總是不接納。

孩子不舉手發(fā)言就是難以接受的毛病——

是因?yàn)槔蠋煹呐u(píng)，因?yàn)樽约旱拿孀?，因?yàn)榕c他人的比較，因?yàn)閷?duì)孩子的擔(dān)憂（保護(hù)）……

還是因?yàn)?，你根本不接受孩子有?wèn)題。

有問(wèn)題的孩子，很正常。

你沒(méi)有問(wèn)題嗎，來(lái)，給我簽個(gè)名。

我自己，就是一個(gè)從小不敢上臺(tái)、不舉手發(fā)言，到初中階段甚至老師叫起來(lái)都不張口回答問(wèn)題的學(xué)弱，成年后，依然屢屢敗在“上臺(tái)”——演講恐懼癥，直到我鼓足勇氣用專業(yè)方案突破，整整困擾了我32年。

我會(huì)告訴孩子，不能舉手發(fā)言，不能公開(kāi)回答，不是你的錯(cuò)，是你的困難。就算你不能克服，就算你始終做不到，你也沒(méi)有錯(cuò)，媽媽還是愛(ài)你，相信你！

這會(huì)讓人更軟弱，還是更有力？

要知道，你能給孩子最大的力量，就是無(wú)條件（接納）的愛(ài)。

而你的不接納，則是無(wú)聲無(wú)形的傷害。

5在我們開(kāi)始一次具體的、有目標(biāo)的教育之前，要先做一項(xiàng)工作：接納。

接納之于教育，如同基礎(chǔ)之于建筑。

缺少基礎(chǔ)，主體隨時(shí)坍塌，奢談高度。

最小的時(shí)候，你不接受孩子哭鬧、扔玩具；

幼兒園時(shí)，你不接受孩子動(dòng)作慢、不喊人；

小學(xué)時(shí)，你不接受孩子粗心、注意力分散；

初中時(shí)，你不接受孩子叛逆、行為習(xí)慣差；

高中時(shí)，你不接受孩子早戀、情緒失控；

你的孩子這么“不正?！眴幔?/p>

你從來(lái)正確和完美嗎？

你自己做不到、做不好的，要求孩子輕易完成，到底誰(shuí)“不正?！?。

孩子接納你做父母，真是夠有愛(ài)和勇氣。

對(duì)孩子真正的接納是，視“問(wèn)題的孩子”作正常，視“孩子的問(wèn)題”為困難。

一個(gè)簡(jiǎn)單而難改的“咬指甲”，背后是焦慮。

焦慮，多因一果，孩子的個(gè)性，你的教養(yǎng)，周圍環(huán)境都是成因，哪里是幾句責(zé)備可以解決。

不接納孩子，會(huì)只看重結(jié)出的“壞果子”，千方百計(jì)想要消滅。于是氣急敗壞、簡(jiǎn)單粗暴，急于求成——以致教育無(wú)效。

接納了孩子，就不只著眼于眼前的“果”，而去認(rèn)真研究“因”。于是從容沉著、順藤摸瓜，追根溯源——最終因勢(shì)利導(dǎo)。

告訴我，哪一種父母形象更好，更有影響力？

更重要的，哪一種父母，會(huì)幫孩子成長(zhǎng)，哪一種會(huì)造成阻礙？

6有人問(wèn)我，為什么要接納那些不好的？

——好的還要花力氣接納么。

有人問(wèn)我，接納不好的，是不是放任？

——接納了，才能開(kāi)始正視。

其實(shí)，孩子那些問(wèn)題，未必“不好”，只是不夠好。

不夠好，很正常。

我本人，就曾經(jīng)是“不夠好”的化身，問(wèn)題孩子的典型。

你們孩子的問(wèn)題，大多數(shù)我自己都發(fā)生過(guò)：拖拉、注意力不集中、自控力差、粗心、咬指甲、寫字難看、不敢發(fā)言、不自信、脾氣差……這是我。

我怎么如此成問(wèn)題？

真遺憾，不接納我的家人，讓我更無(wú)力。

我怎樣改造了自己？

一路走來(lái)，我掙扎著接納了，真實(shí)的我。

我不夠好，我很正常。

我很正常，我想更好。

我想更好，我去努力。

接納，并不會(huì)傷害你。

接納，會(huì)讓接納者強(qiáng)大。

接納，會(huì)讓被接納者變化。

（編輯閔青）