動手實踐在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

劉越

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)根據(jù)新課程改革的要求，加強了對學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)的力度。這種課程改革方式不僅有助于學(xué)生獲得更加直觀的數(shù)學(xué)體驗，同時也使學(xué)生充分認識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。本文主要是就動手實踐在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析和探討。

一、深度分析教材，探索動手實踐內(nèi)容

雖然數(shù)學(xué)教材作為主要的教學(xué)平臺，但是在實際教學(xué)過程中，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要求學(xué)生親自動手實踐。這就要求教師深入研究教材內(nèi)容，選擇需要學(xué)生動手實踐的教材內(nèi)容，然后引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過動手實踐促進自身學(xué)習(xí)效率以及教師教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。比如，在教學(xué)“圓的認識”時，教師讓學(xué)生通過動手畫圓、剪圓、對折再對折找出圓心，探究圓的特征，認識直徑、半徑。在教學(xué)過程中，教師要選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，才能在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)圓的知識。而這就要求教師在教學(xué)的過程中，要詳細講解與圓相關(guān)的知識，才能達到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量穩(wěn)步提升的目的。

二、運用動手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升的關(guān)鍵。經(jīng)過長期的實踐我發(fā)現(xiàn)，動手實踐對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有積極的促進作用。比如，在講解分數(shù)認識的知識時，教師必須針對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低的現(xiàn)象采取切實可行的教學(xué)策略。在教學(xué)過程中可以讓所有的學(xué)生各自拿出一張白紙，然后要求學(xué)生對折白紙，同時要求學(xué)生根據(jù)折痕將各個部分用數(shù)字標(biāo)識出來。這種教學(xué)方法的應(yīng)用不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也增加了課堂的活力。學(xué)生在親自動手操作之后，在全班展示自己的成果，有些同學(xué)將白紙平均分成四份，有些同學(xué)將白紙平均分為八份，而教師則選擇其中的幾位進行詳細講解，如果將白紙對折平均分成四份的話，那么其中的一份就是這張白紙的四分之一。現(xiàn)在就請兩位同學(xué)將他們的操作成果展示給大家。通過這種方式，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)由于兩張白紙的大小不同，所以雖然他們都是每一張白紙的四分之一，但是他們表示的四分之一卻不相同，而每一張白紙作為一個整體，不管平均分成多少份，其中的一份我們都可以將它視為幾分之一。這種通過簡單動手操作的教學(xué)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到了動手實踐操作的快樂。

三、運用動手操作，拓展學(xué)生思維

小學(xué)數(shù)學(xué)知識最大的特點就是關(guān)聯(lián)性以及系統(tǒng)性相對較強，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的過程中，教師必須充分利用以往所掌握的知識學(xué)習(xí)新的知識，才能促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不斷提升。而這就需要教師在教學(xué)的過程中，要積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生拓展思維，將新舊知識緊密結(jié)合在一起，同時引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐操作，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。比如，教師在講述三角形知識的過程中，為了確保學(xué)生掌握三角形知識，教師在教學(xué)過程中，通過直線的垂線段的知識，要求學(xué)生通過親自動手實踐畫出直線AB，然后再引導(dǎo)學(xué)生做出這條直線的垂線段，在經(jīng)過點C的地方，做直線AB的垂線段。經(jīng)過這樣的過程，學(xué)生不僅加深了對三角形知識的理解和認識，同時也鞏固了以往所學(xué)知識，為以后三角形知識的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。另外，為了確保學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中掌握和理解相關(guān)的知識，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要將課堂教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來，而這就要求教師不僅要做好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的工作，同時還要加大數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新力度，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，才能促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的全面提升。

總之，通過動手實踐不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時學(xué)生在發(fā)揮想象的過程中，自身的思維能力也得到了一定程度的提升，為培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的綜合型應(yīng)用人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

作者單位江蘇省濱海縣天場鎮(zhèn)中心小學(xué)