創(chuàng)新型高校教學(xué)督導(dǎo)理論與實(shí)踐問題的探討

李釧

【摘要】高校教學(xué)督導(dǎo)具有重要意義。本文從創(chuàng)新型高校督導(dǎo)的要求著手，即對教學(xué)的學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新型的指導(dǎo)作用、對創(chuàng)新型高校培養(yǎng)的導(dǎo)向作用等要求。提出創(chuàng)新型高校教學(xué)督導(dǎo)發(fā)展趨勢：明確現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標(biāo)，樹立創(chuàng)新型人才素質(zhì)觀；完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)管理與機(jī)制建設(shè)；建立教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，加強(qiáng)創(chuàng)新導(dǎo)向作用。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新型高校 教學(xué)督導(dǎo) 理論 實(shí)踐

教學(xué)督導(dǎo)制度是保障我國高等教育公平和發(fā)展的重要制度，在創(chuàng)新型教育改革中發(fā)揮了重要的作用。隨著我國政府加快了政府職能的轉(zhuǎn)變，行政改革的不斷深入，拓寬了高校自主發(fā)展的空間。在此背景下，進(jìn)一步規(guī)范我國的依法辦學(xué)，調(diào)動學(xué)校的主動性，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前我國教育發(fā)展不平衡，辦學(xué)行為不規(guī)范，學(xué)校發(fā)展缺乏特色，學(xué)校人才缺乏整合等問題依然存在。因此，構(gòu)建合理的教育督導(dǎo)制度仍具有現(xiàn)實(shí)意義。因此，在明確學(xué)校發(fā)展性監(jiān)督評價框架的前提下，應(yīng)建立學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的審查機(jī)制，完善學(xué)校監(jiān)督評價的實(shí)施機(jī)制，建立學(xué)校監(jiān)督評價質(zhì)量保證的長期監(jiān)督體系。

一、創(chuàng)新型高校督導(dǎo)的要求

（一）對教學(xué)的學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新型的指導(dǎo)作用

在前沿學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和新研究成果的介紹；教學(xué)方法在重新啟動與歸納、分析與滲透、綜合與應(yīng)用；在教學(xué)態(tài)度上充滿激情、靈感與勵志思維激發(fā)學(xué)生；在教學(xué)組織上，要注重教學(xué)的準(zhǔn)備和合理的組織，在教學(xué)手段上，要正確運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和直覺，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。通過促進(jìn)創(chuàng)新型教學(xué)質(zhì)量的提高，倡導(dǎo)創(chuàng)新學(xué)術(shù)教學(xué)，形成了科學(xué)的方法論和世界觀的基礎(chǔ)，更重要的是體現(xiàn)了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的作用。使學(xué)生不僅具有學(xué)術(shù)精神，而且與人文素質(zhì)的全面交融奠定了基研竹。

（二）指導(dǎo)創(chuàng)新型高校培養(yǎng)方向

要使創(chuàng)新型高校培養(yǎng)的人才具有創(chuàng)新意識，逐步提高學(xué)生解決實(shí)際問題和正確判斷的能力，就必須使學(xué)生有新的知識結(jié)構(gòu)、合作精神、組織能力，學(xué)習(xí)興趣和具有終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣等。第一，學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。如：在課堂教學(xué)中提倡善于激發(fā)學(xué)生的積極性，教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生思考，而不是把學(xué)習(xí)知識當(dāng)作負(fù)擔(dān)。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)在最有趣的時候是最有效的。即教師要創(chuàng)造和營造具有挑戰(zhàn)性、刺激性、輕松性、自由愉快的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)氛圍。第二，提高合作意識。如：教師鼓勵學(xué)生交流學(xué)習(xí)情境；鼓勵學(xué)生了解對方對問題的理解和看法；組織團(tuán)體學(xué)習(xí)和討論，合理安排和學(xué)生的興趣水平；討論問題的難點(diǎn)和解決方案的質(zhì)量。即在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)和培養(yǎng)合作意識在科技創(chuàng)新中的重要作用，促進(jìn)個體優(yōu)勢的充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)術(shù)思想的交流，適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的需要。第三，自我學(xué)習(xí)和問題意識。通過學(xué)生自我分析，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，跟蹤和評價學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)學(xué)生作為獨(dú)立學(xué)習(xí)者，鼓勵學(xué)生提問和給予滿意的答案；鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見；工作布局合理，認(rèn)真建議等。

二、創(chuàng)新型高校教學(xué)督導(dǎo)發(fā)展趨勢

（一）明確現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標(biāo)，樹立創(chuàng)新型人才素質(zhì)觀

進(jìn)入新世紀(jì)，高校對本科人才的需求是國際化、社會化、高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。應(yīng)具備的能力和資格可以概括為：掌握科學(xué)工作的方法，能正確判斷和解決實(shí)際問題，具有全新的知識結(jié)構(gòu)。能夠適應(yīng)和勝任職業(yè)領(lǐng)域的變化，具有國際交流能力；具有良好的科學(xué)精神和人文精神；有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力；具有一定的組織合作能力；能夠進(jìn)行跨學(xué)科合作；了解社會與科學(xué)的復(fù)雜關(guān)系；具有終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。我國人才培養(yǎng)的質(zhì)量觀念與其他國家相比，仍存在一定的差距。要加強(qiáng)對學(xué)校質(zhì)量和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的思想意識和管理意識，促進(jìn)和實(shí)施。

（二）加強(qiáng)管理與機(jī)制建設(shè)、完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

創(chuàng)新型高校教學(xué)督導(dǎo)是一項系統(tǒng)工程。首先，要科學(xué)、系統(tǒng)、合理地控制教學(xué)質(zhì)量的各個要素，并根據(jù)實(shí)際情況形成子內(nèi)容和分級監(jiān)控評價體系。其次，將質(zhì)量評價結(jié)果作為資金決策過程中的權(quán)重因素。各級學(xué)校各部門對教學(xué)質(zhì)量負(fù)有明確的責(zé)任和權(quán)益，質(zhì)量評價是以自我評價和規(guī)范化管理為基礎(chǔ)的。第三，從學(xué)校形象設(shè)計、教育服務(wù)市場開發(fā)、學(xué)校教學(xué)條件和學(xué)校質(zhì)量控制、到教學(xué)過程質(zhì)量控制、組織工作清晰、易于操作等方面對學(xué)校的監(jiān)控評價體系進(jìn)行了研究。質(zhì)量測試的結(jié)果是明確的反饋，以使監(jiān)測和評價更加有效。最后，關(guān)注社會各部門、雇主的意見和專家意見、同行審查、評估統(tǒng)一的結(jié)論和公眾。創(chuàng)新督導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識自身的質(zhì)量保證和評價的主體作用，應(yīng)注重教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測和評價，長期的研究和機(jī)制建設(shè)。引進(jìn)成熟的國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)和方法，充分發(fā)揮學(xué)校各部門和所有管理者、教師和學(xué)生的評價主體作用，逐步提高教學(xué)部門的質(zhì)量，形成全面的學(xué)校質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)。變量評價的被動作用為評價的主動作用，充分建立學(xué)校質(zhì)量管理、質(zhì)量控制和評價的新機(jī)制。

（三）建立教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，加強(qiáng)創(chuàng)新導(dǎo)向作用

建立適應(yīng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，需要借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，針對不同層次的學(xué)校，充分利用教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)，適應(yīng)國際教育理念和教育觀念的新趨勢。實(shí)施指導(dǎo)作用對培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義。例如，在教學(xué)內(nèi)容上，我們更注重“層次清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”，注重系統(tǒng)課程與輕課程的有機(jī)聯(lián)系，注重最新研究成果和學(xué)科前沿的介紹。在教學(xué)模式上，我們更注重形式規(guī)范。輕松思維的靈感，趣味性和藝術(shù)性；在教學(xué)方法上，我們更注重教師對學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生討論和辯論問題；教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表批評能力和實(shí)踐能力的提高。

總之，由于課堂教學(xué)質(zhì)量觀念的知識型積累，導(dǎo)致我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作能力差、遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代人才素質(zhì)的要求。因此，充分發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的指導(dǎo)作用，分析和研究我國教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，學(xué)習(xí)和研究國外高校的教學(xué)質(zhì)量評價經(jīng)驗(yàn)是勢在必行。

三、結(jié)論

創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量的新理念也對教師提出了新的更高的要求，即更高的學(xué)術(shù)水平和更高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。如何提高教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，是創(chuàng)新教育的難點(diǎn)，也是提高教師素質(zhì)必須解決的關(guān)鍵問題。要從政策、管理體制、師資培訓(xùn)、教學(xué)科研等多方面進(jìn)行改革，成為學(xué)校整體解決的一個系統(tǒng)研究課題。在質(zhì)量保證體系的實(shí)施和建設(shè)中，特別是在實(shí)施專業(yè)培訓(xùn)方案時，要培養(yǎng)和引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，加強(qiáng)教學(xué)；研究和加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，充分發(fā)揮教育渠道在課堂教學(xué)中的作用。