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      不同教育理念引發(fā)的撫養(yǎng)權(quán)之爭

      2018-05-31 01:54:23許恬編輯易可
      科學(xué)生活 2018年5期
      關(guān)鍵詞:九年制李教授撫養(yǎng)權(quán)

      文/許恬 編輯/易可

      一個孩子的命運能有多曲折?一個孩子的未來能有多少種選擇?全日制國學(xué)教育與全日制義務(wù)教育模式孰優(yōu)孰劣?當(dāng)這些問題仍然是大多數(shù)人心中尚未解開的謎團時,八歲童童的爸爸和媽媽為了讓孩子走一條各自認為正確的道路,就此展開了一場法庭上的較量。

      童童的父母都是大學(xué)老師。年近50歲的父親張教授是一名海歸精英,他對童童的規(guī)劃就是主流教育、精英培養(yǎng),為此童童一出生他就賣掉了自己的兩套老宅,在上海市中心購買了一套價值千萬的學(xué)區(qū)房,兩套換一套,張教授圖的就是這套學(xué)區(qū)房所對口的優(yōu)質(zhì)幼兒園、小學(xué)以及初中。與張教授相反,不到40歲的童童母親李教授雖然也獲得博士學(xué)位,但卻一直非常反感體制內(nèi)的主流教育,她婚前就癡迷易學(xué),經(jīng)常宣稱以弘揚國學(xué)為己任,生了孩子后她就一心準備將自己的教育理念付諸于對童童的培養(yǎng)。童童在嬰幼兒時,母親李教授就很少給童童吃葷菜、牛奶及水果,直到童童上幼兒園體檢時診斷為“矮小兒”,在張教授的力爭下,童童才吃上了營養(yǎng)全面的飲食。母親李教授平時要求童童讀經(jīng),在四歲那年的暑假,她將童童送到一家外地的“私塾”接受了兩個月全封閉的讀經(jīng)教育。外地返滬后,父親張教授發(fā)現(xiàn)童童出現(xiàn)了口吃、眼神呆滯的狀況,他帶著童童去醫(yī)院檢查,醫(yī)院給出了“孤獨癥可能”的診斷,這張診斷變成了壓跨夫妻關(guān)系的最后一根稻草。在激烈的爭吵后,李教授帶著孩子不辭而別,童童再也沒有去過幼兒園。張教授去妻子供職的學(xué)校找李教授,懇請雙方單位領(lǐng)導(dǎo)出面協(xié)調(diào),甚至暗中跟蹤李教授試圖尋找到她的另一住所。但無論張教授如何努力,在長達兩年的時間中他都沒有見到孩子,也沒有孩子的任何音訊。

      轉(zhuǎn)眼間,童童該上一年級了,學(xué)區(qū)房對口的重點小學(xué)給張教授發(fā)來了錄取通知書,張教授無奈之下到對口小學(xué)說明情況,學(xué)校同情張教授的遭遇,仍然給童童辦理了入學(xué)手續(xù),并打電話通知孩子母親李教授送童童來上學(xué)。但是,李教授接到電話后不僅不送孩子來上學(xué),反而火速向法院遞交了一紙離婚起訴狀,要求與張教授離婚,童童歸自己撫養(yǎng)。

      離婚案件審理時,在法官的調(diào)解下,考慮到童童一直跟隨李教授生活,張教授同意離婚且童童由李教授撫養(yǎng),但要求李教授當(dāng)庭寫下承諾:“保證在2017年9月1日前辦妥童童就讀九年制義務(wù)教育的手續(xù),李教授工作的大學(xué)其附屬小學(xué)為保底選項,如果有更好的上海市教育系統(tǒng)的民辦學(xué)校也可作為選項。如李教授未在2017年9月1日前按本承諾辦妥童童入學(xué)手續(xù),則張教授有權(quán)提起變更童童撫養(yǎng)權(quán)的訴訟。”

      雙方離婚后,張教授按照調(diào)解書的約定開始每周探視童童,這才發(fā)現(xiàn)童童離家后一直寄宿在一家“國學(xué)研究中心”接受“四書五經(jīng)”的教育。極度不滿的張教授反復(fù)催促前妻盡快辦理童童入讀正規(guī)小學(xué)的手續(xù)或繼續(xù)留在對口小學(xué)讀書,但前妻李教授一直沒有正面回復(fù),直到2017年8月底,前妻才突然通知張教授已辦妥轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù),所轉(zhuǎn)學(xué)校系一所位于遠郊的成立僅三年的以國學(xué)為特色的全寄宿制民辦學(xué)校。對李教授出爾反爾的行為,張教授難抑憤慨,以前妻“剝奪兒子接受正規(guī)九年制義務(wù)教育的權(quán)利,其行為已構(gòu)成了不利于子女身心健康的情形”為由向法院提起了變更撫養(yǎng)權(quán)的訴訟。

      法庭上,前妻聲稱:“由于童童的特殊情況,并不適合接受一般學(xué)齡兒童接受的九年制義務(wù)教育,精神會受到壓抑,無論童童現(xiàn)在就讀的學(xué)校還是童童即將轉(zhuǎn)入的學(xué)校,都是具有教學(xué)資質(zhì)的學(xué)校,也是最適合童童的選擇?!?/p>

      筆者作為原告張教授的代理律師,在法庭上針鋒相對:受教育權(quán)作為一項基本人權(quán),是公民所享有的并由國家保障實現(xiàn)的接受教育的權(quán)利。童童作為適齡兒童,其法定監(jiān)護人負有送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育的義務(wù)。但母親李教授作為離婚后直接撫養(yǎng)童童的監(jiān)護人,在童童年滿六周歲且其戶籍對口的重點小學(xué)已經(jīng)錄取為他新生的情況下,未在規(guī)定入學(xué)期限內(nèi)辦理入學(xué)手續(xù),導(dǎo)致童童至今未能接受正規(guī)的九年制義務(wù)教育,其行為已經(jīng)構(gòu)成對童童受教育權(quán)利的侵害。代理律師也于庭后向法官提供了最高人民法院公告的變更撫養(yǎng)權(quán)的類似案例。

      法院充分考慮了原告代理律師的意見,庭審中,法院專門邀請了上海市精神衛(wèi)生中心兩位心理醫(yī)生來法院對童童進行了測評,評價為:反應(yīng)尚可,言語表達有口吃……詞語表達與同齡人相比稍差,但基本能表達自己的意思……無明顯刻板動作和語言,行為未見異常。庭審后,承辦法官還實地考察了“國學(xué)研究中心”,并致電教育局,確認了該“國學(xué)研究中心”無辦學(xué)資質(zhì)。經(jīng)過近半年的審理,2018年2月底,法院支持了父親張教授的訴訟請求,認為“李某稱童童的智力發(fā)育較一般同齡人稍緩,但未有明確的診斷記錄。即使童童存在個體的一些特殊性,也應(yīng)當(dāng)入讀具有實施特殊教育資質(zhì)的教育機構(gòu),并經(jīng)過相關(guān)教育部門的批準。李某將童童送入無正規(guī)教育資質(zhì)的機構(gòu)進行學(xué)習(xí),其無法自證其對孩子的教育是合法的、恰當(dāng)?shù)摹!辫b于前妻未保障童童接受正規(guī)義務(wù)教育的權(quán)利,其行為已經(jīng)構(gòu)成了對子女身心健康存在不利影響的情形,故判決童童自2018年3月起跟隨父親張教授共同生活。

      一審判決后,前妻李教授心有不甘,打算提起上訴進一步爭奪孩子的撫養(yǎng)權(quán)。

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