淺析如何推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

孫婉琳

摘 要：創(chuàng)新型國家的建設，需要創(chuàng)新人才，而大學生是推動國家創(chuàng)新發(fā)展的主力軍，大學生創(chuàng)新能力的高低，直接關系到我國邁向創(chuàng)新型國家的進程快慢。因此，如何開發(fā)大學生創(chuàng)新能力，如何培育大學生創(chuàng)業(yè)精神以及如何發(fā)展高校創(chuàng)新教育，是現(xiàn)今高校面臨的新課題。本文通過分析高校大學生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，從宏觀和微觀角度分別提出推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新舉措。

關鍵詞：高校創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)新

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）02-0-01

2015年5月，國務院辦公廳《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中提出：“把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口，樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，面向全體、分類施教、結合專業(yè)、強化實踐，促進學生全面發(fā)展，提升人力資本素質，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。”由此不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經被提升到關系到國家的發(fā)展和社會的和諧的新的歷史高度?！氨妱?chuàng)時代”，如何抓住機遇，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)勇氣成為擺在高校面前的重要課題。對大學生創(chuàng)新能力的分析具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

一、我國大學生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

大學階段的創(chuàng)新教育是在大學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)實基礎上展開的，因此對大學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀的分析，是高校實施創(chuàng)新教育的最基本的工作。

首先，從大學生思維能力角度來看，大學生邏輯思維能力較強，但是創(chuàng)新性思維能力較差。由于創(chuàng)造力和智力是兩種不同的范疇，研究表明，智商低的人其創(chuàng)造力也同樣低，但智商高的人其創(chuàng)造力則有高有低。因此開發(fā)智力不能完全代替創(chuàng)造力的形成。而大學生是應試教育培養(yǎng)出來的，已經習慣解題思維很難在非創(chuàng)新過程中再現(xiàn)思維。所以高校的創(chuàng)新教育應更多的引導學生產生創(chuàng)新思維，做到自己發(fā)現(xiàn)問題并解決。

其次，從大學生知識水平方面看，大學生科學知識水平很高但普遍缺乏技術素養(yǎng)。傳統(tǒng)基礎教育課程只有科學知識，沒有技術課程，很多大學生不知技術是什么，技術素質提高更是無稽之談。所以傳統(tǒng)應試教育沒有關注對學生技術素質的培養(yǎng)，以及技術課程缺失，是造成大學生創(chuàng)新能力低的重要因素。因此高校創(chuàng)新教育主要應將科學技術教育的比例加大。

再次，大學生的創(chuàng)新實踐機會較少，長期的固化教育模式造成教育體制還沒有形成良好的創(chuàng)新教育運作模式，沒有良好的創(chuàng)新環(huán)境。大學生由于接觸不到創(chuàng)新教育，所以普遍創(chuàng)新能力較弱。所以大學生只有把創(chuàng)新理論教育與實踐相結合才能切實提高創(chuàng)新能力。

最后，大學生的成長環(huán)境造成他們普遍缺乏創(chuàng)新性人格。大學生普遍是通過寒窗苦讀，走過高考的獨木橋，考上了大學。但這僅僅是社會普遍的要求，在成長的過程中，大學生普遍壓抑自己，缺乏個性，沒有好奇心和批判性，欠缺探究精神。沒有創(chuàng)新性人才的獨創(chuàng)性和抗壓性。然而創(chuàng)新性人格的形成，只有在實踐中才能不斷塑造形成。所以大學創(chuàng)新教育更應加強實踐內容。

二、我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概況

1.我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

近年來，我國越來越多的高校開始為大學生營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，目前已經有五種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，包括以人民大學為代表的課堂為主導的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式；以北京航空航天大學為代表的提高學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)技能為重點的模式5；以寧波大學為代表的以第二課堂的有機結合為側重點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式；以黑龍江大學為代表的，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實踐基地為側重點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式；以清華大學和上海交通大學為代表的綜合式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育6。

2.我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色

首先，清華大學率先在管理學院的MBA教育中設立了“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理方向”的課程7，積極加強與國內外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作，緊密貼近國際創(chuàng)業(yè)實踐發(fā)展，致力培養(yǎng)復合型創(chuàng)新人才。

其次，許多高校采取了教師講授，師生互動等方法，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學方法的研究，提出了滿足人才培養(yǎng)目標要求主要針對在校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與教學方法。

再次，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動深入展開，創(chuàng)業(yè)理論的研究也逐漸活躍和深入，國內外創(chuàng)業(yè)學名著和系列教材被引入國內，相關課題的研究和著作的出版數(shù)量日益增長。創(chuàng)新長夜的教材的建設初具規(guī)模。

最后，不少學校建立了相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究機構，如清華大學、南開大學、上海交通大學等30多個高校已經建立了創(chuàng)業(yè)經濟研究與實踐中心。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的學術研究不斷深入。

盡管如此，但中國高校的創(chuàng)業(yè)教育還是不夠系統(tǒng)化，無論是在理論還是實踐方面都處于探索階段，在觀念上對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體內容和社會意義都沒形成充分全面的額認識。大學生由于缺乏相應的鍛煉和支持，不具備創(chuàng)業(yè)素質和技能，倉促創(chuàng)業(yè)導致創(chuàng)業(yè)失敗，另外創(chuàng)業(yè)活動商業(yè)化運作成功率極低。

三、如何推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

教育部早在2010年就對推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作出重要部署。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設，納入專業(yè)教育和文化素質教學計劃和學分體系，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設；開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動及講座等。除此之外還應在以下方面加快改革進程：

1.大力改善創(chuàng)業(yè)宏觀和微觀環(huán)境

必須培育新的教育模式，來推動我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這就需要爭取的社會資源創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，努力構建有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向機制和激勵機制。促進大學生創(chuàng)業(yè)關鍵在于改變大學生創(chuàng)業(yè)資源約束。

首先，高校應積極推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把其納入專業(yè)教育和文化素質教育計劃中，納入學分制管理辦法。更要突出專業(yè)特色，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程與專業(yè)課程設置相結合，面相全體同學切實落實人才培養(yǎng)計劃，形成重視創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的社會風氣。同時還要擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)模，提高教育質量，為大學生提供更多更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識渠道。

其次，政府應該營造良好的大學生創(chuàng)業(yè)宏觀環(huán)境。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平從根本上取決于國家的重視程度及扶持力度。因此政府應加大對大學生創(chuàng)業(yè)的宣傳力度，形成認同創(chuàng)業(yè)的社會氛圍。為大學生創(chuàng)業(yè)提供支持，如制定稅收減免等優(yōu)惠政策以解決大學生的創(chuàng)業(yè)困難，鼓勵更多的大學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中來。

2.培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識

大部分大學生在自主擇業(yè)的選擇中，只有極少數(shù)人會選擇自主創(chuàng)業(yè)，原因在于大學生缺乏創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。而創(chuàng)業(yè)意識的啟發(fā)應包含于教育思想的體系中，也不應僅僅是創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育課程。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重中之重應該是創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)。

首先，應該引導大學生增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，憑借自己的知識和能力，挖掘自身潛力，創(chuàng)造自身的價值，開創(chuàng)屬于自己的事業(yè)。應該大力宣傳創(chuàng)業(yè)案例和成功創(chuàng)業(yè)者的事跡，增強大學生創(chuàng)業(yè)動力與信心，鼓勵帶動更多的周邊同學參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐中來。

其次，要讓大學生認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所蘊含的深刻含義。培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是高等教育的發(fā)展趨勢，也是市場經濟條件下我國高等教育發(fā)展的必然趨勢。所以作為與時俱進的先進青年必須要響應國家的號召，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)勇氣為社會做出貢獻，不能被時代被社會所淘汰。

除此之外，一定要讓學生清醒的意識到，創(chuàng)業(yè)不是兒戲。不是簡單的專業(yè)比賽，而是要結合自身特長，并順應市場經濟規(guī)律，抓住機遇，找到滿足社會需要的新成果或新服務，通過自身的轉換，將想法變成現(xiàn)實并轉化成社會價值及經濟響應。真正做到從知識的擁有者變成社會財富的創(chuàng)造者。

3.引導創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結合

目前各大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要局限于操作層面和技能層面，導致創(chuàng)新長夜教育與現(xiàn)實相脫節(jié)，包括創(chuàng)業(yè)園雨創(chuàng)業(yè)孵化器等。這種誤區(qū)的形成，不利于培育學生的企業(yè)家精神，讓學生誤以為創(chuàng)業(yè)教育只能停留在書本并以考試來檢驗，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平庸化，單穿的技巧與操作會導致人才的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的枯竭。8這種流于表面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，誤導學生只需學到一點創(chuàng)造學的知識和創(chuàng)業(yè)技能就能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的成功。所以教育主管部門應盡快明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學科地位，在高校設立創(chuàng)業(yè)學科，真正做到創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結合。

參考文獻

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