基于歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

劉葉

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）02-0-01

課程標(biāo)準(zhǔn)是我國第八次課程改革的一個亮點(diǎn)，它闡釋了全新的教學(xué)理念，賦予了教師更多的教學(xué)自主權(quán)，也對教師提出了新的挑戰(zhàn)。在這樣的新課程改革背景下，需要教師更新教學(xué)觀念，“像專家一樣”整體地思考標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)與評價的一致性，科學(xué)的思考“為什么教”、“教什么”、“怎么教”、“教到什么程度”四個問題。本文以人民版《中國古代的科學(xué)技術(shù)成就》為例，按照“學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、評價任務(wù)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)”的邏輯，呈現(xiàn)基于歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過程。

一、分析行為表現(xiàn)：根據(jù)課標(biāo)分解和教材整合建構(gòu)概念體系

本課是人民版高中歷史必修三專題二的第一課。中國古代科技曾經(jīng)一直走在世界的前列，造紙術(shù)的發(fā)明、改進(jìn)，使信息的記錄、儲存、傳播有了革命性的進(jìn)步；指南針制造技術(shù)不斷提高，為遠(yuǎn)洋航行和新航路的開辟創(chuàng)造了條件；火藥的發(fā)明和各種火藥武器的問世，由于封建專制制度的阻礙和古代科學(xué)思想的自身局限，中國古代科技沒有發(fā)揮更多的經(jīng)濟(jì)和社會效益。

二、綜合呈現(xiàn)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過分組收集、整理課內(nèi)外資料，準(zhǔn)確說出中國古代四大發(fā)明的產(chǎn)生過程，小組派代表展示其主要成果。

2.在教師引導(dǎo)下，通過閱讀材料并結(jié)合所學(xué)知識，準(zhǔn)確概括中國的四大發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)，強(qiáng)化論從史出的意識，增強(qiáng)民族的自豪感。

3.通過閱讀材料、小組討論，全面歸納中國古代科技長期領(lǐng)先于世界的原因和明清中國科技發(fā)展落后的原因，以及中國古代科學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)，提高分析、歸納的能力。

三、有效的落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)是基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的關(guān)鍵要素

如何才能證實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)有效的落實(shí)了？為此，國內(nèi)外的一些教育研究者提出了“逆向設(shè)計(jì)”的思維，也就是“教師要先學(xué)會評價再學(xué)習(xí)上課”，教師要優(yōu)先思考如何評價學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，進(jìn)而更好的通過評價來指導(dǎo)教學(xué)。將評價和教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效落實(shí)。

四、課中學(xué)習(xí)

1. 教學(xué)環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

幻燈片出示材料：“如果諾貝爾獎在中國古代已經(jīng)設(shè)立，各項(xiàng)獎金的得主，就會毫無爭議地全都屬于中國人?！?---羅伯特·坦普爾《中國--發(fā)明的國度》

過渡：中國是世界四大文明古國之一，中國古代在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域取得了輝煌燦爛的成就，你覺得中國古代的哪些科技發(fā)明最有可能獲得諾貝爾獎？（學(xué)生暢所欲言）

四大發(fā)明是中國古代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域璀璨的明珠，讓我們一起學(xué)習(xí)四大發(fā)明，從中了解古代中國輝煌的科學(xué)技術(shù)成就。

2. 教學(xué)環(huán)節(jié)二：認(rèn)識文明

出示學(xué)習(xí)任務(wù)二：閱讀材料一、二、三和圖1并結(jié)合所學(xué)知識，準(zhǔn)確概括中國的四大發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。

材料一：“沒有紙的發(fā)明，就不可能有現(xiàn)代文明?！覀兒茈y想象如果沒有紙，世界將會怎么樣。造紙術(shù)改變世界面貌?！?/p>

——M·H·哈特（美國）

材料二：火藥、指南針、印刷術(shù)--這是預(yù)告資產(chǎn)階級社會到來的三大發(fā)明?；鹚幇羊T士階層炸得粉碎，指南針打開了世界市場并建立了殖民地，而印刷術(shù)則變成新教的工具，總的說來變成科學(xué)復(fù)興的手段，變成對精神發(fā)展創(chuàng)造必要前提的最強(qiáng)大的杠桿。 ——馬克思（德國）

材料三：魯迅在《電的利弊》中卻這樣談到中國人發(fā)明的文化：“外國用火藥制造子彈御敵，中國卻用它做爆竹敬神；外國用羅盤針航海，中國卻用它看風(fēng)水。”他在《隨感錄》中寫到：“火藥除了做鞭炮，羅盤除了看風(fēng)水，還有什么用處嗎？”

3.教學(xué)環(huán)節(jié)三：透視文明

出示學(xué)習(xí)任務(wù)三：依據(jù)所學(xué)知識，通過師生互動和小組合作的方式，分析中國古代科技長期領(lǐng)先于世界的原因有哪些？

教師提示：可以從源泉、政治、經(jīng)濟(jì)、對外、民族、教育、政策、科學(xué)家個人等角度去分析。

出示學(xué)習(xí)任務(wù)四：依據(jù)材料四、五并結(jié)合所學(xué)知識，通過師生互動和小組合作的方式，分析中國明清時期科技衰落的原因是什么？

材料四：“科學(xué)的發(fā)生和發(fā)展一開始就是由生產(chǎn)決定的， 經(jīng)濟(jì)上的需要曾經(jīng)是， 而且愈來愈是對自然界的認(rèn)識的主要動力”。但長期以來， 中國封建社會占據(jù)統(tǒng)治地位的經(jīng)濟(jì)形態(tài)是自然經(jīng)濟(jì)。

材料五：眾所周知，中國人在世界上以保守、含蓄而著稱。這歸結(jié)于幾千年傳統(tǒng)文化具有保守、從眾、迷信等特點(diǎn)。經(jīng)受了幾千年儒家文化思想熏陶的中國人，從言語、行動方面乃至學(xué)術(shù)觀點(diǎn)方面都小心翼翼謙虛謹(jǐn)慎，不肯輕易跨越雷池一步?！簧朴谧犯Y(jié)底的研究，不高興標(biāo)新立異的行為……

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我嘗試基于歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及我校包頭市普通高中的校情、藝體班班情、學(xué)情等因素制定出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)明確、具體的評價任務(wù)，基于學(xué)習(xí)目標(biāo)、評價任務(wù)引領(lǐng)整個教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)，做到有的放矢?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于提高教師在教學(xué)實(shí)踐中的目標(biāo)意識和評價意識，有利于提高歷史課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，中華人民共和國教育部制定

[2]盧明、崔允漷.《教案的革命：基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)歷案》，華東師范大學(xué)出版社，2016

[3]吳江林.《基于生物課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)——以浙科版特異性反應(yīng)（免疫應(yīng)答）第一課時為例》，中國知網(wǎng)，2011

[4]李鋒.《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究--以上海市初中信息科技課程為例》，中國知網(wǎng)，2010.