如何建立高效的課堂教學(xué)

梁錦才 薛德順

摘 要：所謂高效課堂，是指從課堂教學(xué)任務(wù)的完成度來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)行為，重點(diǎn)關(guān)注的是課堂目標(biāo)的達(dá)成，以及學(xué)生獲得的發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式限制了課程改革的推進(jìn)，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。要想掙脫這種束縛，就需要老師和學(xué)生的共同努力。二十一世紀(jì)需要的是高素質(zhì)人才，過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展、素質(zhì)的提高。減負(fù)勢(shì)在必行，但減負(fù)不能減質(zhì)。而要想做到減負(fù)保質(zhì)，就必須要提高課堂效率，那我們要如何做才能提高課堂效率呢？

關(guān)鍵詞：高效 課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）02-0-01

一、精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課

課堂教學(xué)是是雙邊的過(guò)程，教師在課堂教學(xué)中起關(guān)鍵作用，新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的知識(shí)與技能、思想和方法。”這種理念給我們的課堂教學(xué)指明了方向，同時(shí)也為我們的備課理清了思路。精彩的課堂源于精心的設(shè)計(jì)。我們的備課不僅要備“老師怎樣教”，更要備“學(xué)生怎樣學(xué)”，不僅要組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更要考慮到怎樣去指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生；不僅要有調(diào)控課堂的能力，更要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思。只有這樣，才能精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，為提高課堂教學(xué)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有準(zhǔn)確地把握教材，吃透教材，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求，確定好課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，預(yù)設(shè)好主要的教學(xué)方法，教學(xué)中才能得心應(yīng)手，才能創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。教師除了要精心設(shè)計(jì)每一堂課之外，還要做到精講、善導(dǎo)，努力教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

二、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

在激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性之前，首先需要教師積極創(chuàng)造主體性課堂教學(xué)模式，只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的學(xué)科，不同的內(nèi)容，不同的課型，教法也就不同，因此，在不同的學(xué)科教學(xué)中，我們要將各種教學(xué)方法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣，富有情趣，具有實(shí)效，并能體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)教師的風(fēng)格。只有這樣，才能使教學(xué)方法科學(xué)化，才有利于提高教學(xué)效率。教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施，因此教學(xué)手段必須多樣化，單一地運(yùn)用某一教法，不利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)。

課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊的過(guò)程，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧興趣昂然的學(xué)習(xí)氛圍是很重要的。學(xué)生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來(lái)的，為此，教師要注意在課堂上和學(xué)生建立明主平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流，要尊重每一位學(xué)生，熱愛(ài)每一位學(xué)生。教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、手勢(shì)和神態(tài)都會(huì)對(duì)學(xué)生有一定的影響，因此，教師要讓學(xué)生感到可親、可信，要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)困難的決心，使學(xué)生產(chǎn)生幸福感和愉快感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，要給學(xué)生自信，給學(xué)生一個(gè)自我展示的平臺(tái)。這樣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，還要鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)有了進(jìn)步要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，不斷激發(fā)其求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、構(gòu)建符合學(xué)生的有效教學(xué)模式

教學(xué)模式的創(chuàng)建是為了提高教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)高效課堂；特定教育理論之下的教學(xué)模式能夠指導(dǎo)、引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和教師職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展；教學(xué)模式是一所學(xué)校一個(gè)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的一種結(jié)構(gòu)化、程序化的總結(jié)，并會(huì)在今后的教學(xué)中不斷完善、豐富。

在構(gòu)建教學(xué)模式時(shí)我們要理順學(xué)生、教材、教師三者之間的關(guān)系，從教師拿著教材走向?qū)W生教教材轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生拿著教材走向老師用教材教。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師要不斷更新教育理念、更要落實(shí)在自己的教學(xué)行為中，充分發(fā)揮教師的“啟迪”作用，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、機(jī)會(huì)，通過(guò)討論、交流、互動(dòng)、合作多種方式，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“發(fā)展”。

在學(xué)生方面，我們需要做到以下幾點(diǎn)：

四、指導(dǎo)學(xué)生積極抓好課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)就好比是賽跑前的熱身準(zhǔn)備，賽跑中沒(méi)有事先的熱身，賽場(chǎng)上的發(fā)揮就會(huì)失常，學(xué)習(xí)亦是如此。只有在上課前充分做好預(yù)習(xí)工作，課堂學(xué)習(xí)才能做到有的放矢、事半功倍。預(yù)習(xí)最基本的方法是在課前通讀每節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再通讀過(guò)程中要邊看、邊念、邊想、邊動(dòng)手，在書(shū)上適當(dāng)勾畫(huà)。通過(guò)預(yù)習(xí)課本，既要初步理解教材的基本內(nèi)容和思路，還要找出重點(diǎn)知識(shí)和不理解的問(wèn)題，有時(shí)間的前提下還可以嘗試做做課后的練習(xí)題，這樣我們就可以奔著重點(diǎn)去學(xué)習(xí)、帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，課堂學(xué)習(xí)的目的明確了、針對(duì)性強(qiáng)了，效率自然就高了。

五、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后習(xí)題的練習(xí)

課后的習(xí)題是為了讓學(xué)生能更好、更扎實(shí)地將課堂中所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行理解和記憶，而老師所布置的作業(yè)是為了檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果以及鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。潛心研究、精挑細(xì)選、分層布置是教師在作業(yè)布置上應(yīng)遵循的原則，獨(dú)立思考、認(rèn)真完成、理解提高是學(xué)生對(duì)待作業(yè)應(yīng)該持有的態(tài)度，但如果作業(yè)太多就會(huì)讓學(xué)生有抵觸情緒，或許會(huì)起到反作用，因此，老師在布置作業(yè)的時(shí)候一定要有選擇地布置，現(xiàn)在的很多老師在布置作業(yè)的時(shí)候都使用的是千篇一律的教輔資料，沒(méi)有對(duì)作業(yè)題進(jìn)行精挑細(xì)選，沒(méi)有針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層布置，老師在檢查作業(yè)時(shí)也只是例行公事看看做了沒(méi)有，寫(xiě)的對(duì)不對(duì)，書(shū)寫(xiě)認(rèn)不認(rèn)真，并沒(méi)有深入思考這些作業(yè)是不是對(duì)所有的學(xué)生都合適，學(xué)生是不是對(duì)知識(shí)掌握得夠透徹， 長(zhǎng)此以往，作業(yè)就失去了它原有的作用，學(xué)生為了完成老師布置的作業(yè)養(yǎng)成了抄襲的習(xí)慣，而老師只在意學(xué)生是否認(rèn)真完成了作業(yè)，并未達(dá)到預(yù)期的效果。老師只有精選適量的作業(yè)，要求學(xué)生把平時(shí)的每一次作業(yè)都當(dāng)作考試來(lái)對(duì)待，做到深入思考、準(zhǔn)確表達(dá)、獨(dú)立完成，才能培養(yǎng)學(xué)生的良好的作業(yè)習(xí)慣，達(dá)到課后作業(yè)的真正目的，已達(dá)成事半功倍的效果。

六、要求學(xué)生及時(shí)做好知識(shí)鞏固

眾所周知，要想學(xué)好一門(mén)課程，課前預(yù)習(xí)是必不可少的，課堂練習(xí)也是很重要的，但課后鞏固練習(xí)也是極其重要的，每門(mén)課程在開(kāi)設(shè)之初學(xué)生都會(huì)感覺(jué)輕松好學(xué)，但隨著時(shí)間的推移，所學(xué)內(nèi)容越來(lái)越多，由于不及時(shí)記所學(xué)的知識(shí)、解決存在的問(wèn)題，累積下來(lái)需要識(shí)記和清理的問(wèn)題越來(lái)越多，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)知識(shí)越來(lái)越難，然后就會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，復(fù)習(xí)是課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的繼續(xù)，復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)教材內(nèi)容的系統(tǒng)掌握和深刻理解，一節(jié)課、一段時(shí)間所學(xué)的知識(shí)，只有通過(guò)歸納、整理才能達(dá)到系統(tǒng)化，使課堂知識(shí)真正消化吸收，成為自己知識(shí)鏈條中的有機(jī)組成部分，這樣才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加深入和廣泛，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)進(jìn)入良性循環(huán)，效果自然不差。