小學(xué)低年級語文教學(xué)中識字教學(xué)的重要性

摘 要：小學(xué)低年級教學(xué)是素質(zhì)教育中最基礎(chǔ)的部分，因此我們應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)低年級語文教學(xué)中的識字基礎(chǔ)教學(xué)。這對于小學(xué)低年級語文教學(xué)的研究與探討、提高整個(gè)社會(huì)的小學(xué)低年級學(xué)生語文素質(zhì)水平具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行討論：聯(lián)想識字，歸類識字，在情境中識字，游戲識字。

關(guān)鍵詞：低年級語文；識字教學(xué)；聯(lián)想；歸類；情境

在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生們需要認(rèn)識并且掌握的漢字，其中常用漢字約有1600到1800字。由此看來，學(xué)生們的識字任務(wù)非常重，而作為教學(xué)者施教者，如何能夠高效的讓學(xué)生輕松掌握識字的技能就顯得非常重要。由于每篇課文要認(rèn)識的字詞非常多并且雜，學(xué)生們識字就很容易出現(xiàn)回生和混淆的現(xiàn)象。因此我們在教學(xué)任務(wù)中，應(yīng)當(dāng)著重根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，采用一些因材施教的方法和必要的強(qiáng)制教學(xué)手段，從實(shí)際出發(fā)，采用一些有趣味、易操作的教學(xué)方法來引導(dǎo)孩子，調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的主動(dòng)性，這是識字教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法。

一、聯(lián)想識字

小學(xué)階段處于嬰幼兒與青少年之間的橋梁階段。而孩子們在這個(gè)時(shí)期的想象力非常豐富。我們在識字教學(xué)中，運(yùn)用聯(lián)想識字方法，有利于激發(fā)出他們大膽創(chuàng)新的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。通過教學(xué)伊始到現(xiàn)在多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專家們和教學(xué)者摸索出了各種非常有趣的聯(lián)想識字方法。例如“猜一猜”“畫一畫”“比一比”等各類形象生動(dòng)的教學(xué)方法。在這個(gè)教學(xué)過程中，可以充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生們能夠根據(jù)各個(gè)漢字的書寫特點(diǎn)。選擇適合他們自己的學(xué)習(xí)方法。例如：“日”通過讓孩子們畫一個(gè)大大的太陽，形如其字，學(xué)生們就會(huì)記住他們學(xué)習(xí)的這個(gè)字。

二、歸類識字

歸類識字教學(xué)方法是把識字的過程與認(rèn)識客觀事物結(jié)合起來，把識字和思想教育過程相結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的方式和原則。普遍的說，歸類識字教學(xué)就是按照漢字的結(jié)構(gòu)和特征，加強(qiáng)音、形和釋義之間的聯(lián)系。按照語文學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律，加強(qiáng)漢字，詞語和語句之間的聯(lián)系。歸類識字方法更注重的是將此類方法教給學(xué)生使用，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力，提高其識字的效率、在教學(xué)當(dāng)中常用的歸類識字的方法有：形聲字歸類識字、反義詞對比識字、量詞歸類識字、部首歸類識字等方法。

三、在情境中識字

在情境中識字方法就是在通常的語文課堂上，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行特定的情境表演，讓學(xué)生在模仿的過程中學(xué)習(xí)，掌握漢字的學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇文章的時(shí)候，首先，作為老師要先給孩子們講解通篇文章的大意以及中心思想，說明魯迅和閏土之間的關(guān)系變化情況。為了能讓學(xué)生們更好的認(rèn)識和掌握文章中的生僻漢字以及詞語。教師應(yīng)該有順序，有條理地組織學(xué)生進(jìn)行特定的情境表演，通過讓學(xué)生們親身實(shí)踐能夠極大地增加他們的學(xué)習(xí)興趣，這也讓他們能夠更認(rèn)真的通讀全篇文章，并找出它們不認(rèn)識的生僻漢字。在這個(gè)過程中，學(xué)生們都是很認(rèn)真的準(zhǔn)備著自己的角色表演。幾分鐘后，教師安排特定人選進(jìn)行相應(yīng)的表演。在表演過程中，學(xué)生們能夠加深對詞語的印象并且能夠熟悉的按照課文的先后順序，進(jìn)行有條不紊的表演。在大家游戲過后教師又將該篇文章中所涉及的漢字都寫在黑板上，這樣又一遍的使同學(xué)們認(rèn)識到這些漢字，并把他們結(jié)合在情境之中。這種教學(xué)方法能夠使同學(xué)們身臨其境，積極主動(dòng)的配合教師進(jìn)行游戲，并在表演的過程中認(rèn)識了課堂內(nèi)容中應(yīng)該熟悉的漢字。

四、游戲識字

小學(xué)低年級階段的學(xué)生大多活潑好動(dòng)，非常喜歡做游戲。而我們應(yīng)該做的就是把游戲引入到識字教學(xué)之中，這樣有利于創(chuàng)建出一個(gè)活潑愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)識字過程的趣味。例如，我們可以在學(xué)習(xí)的過程中模擬一個(gè)游戲環(huán)境，其規(guī)則就是把同義詞，反義詞以及相近詞語通過競賽的方式讓學(xué)生逐一辨別，并給予優(yōu)勝者適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。我們也可以通過學(xué)生之間的你比我猜游戲，讓同學(xué)們能夠充分了解到每個(gè)詞字的意思，而猜的那個(gè)同學(xué)也可以使之印象深刻。在現(xiàn)在這個(gè)信息化的時(shí)代，多媒體的教學(xué)方式在語文教學(xué)中，也會(huì)有很大的普及。而小學(xué)生對于這種新媒體方式會(huì)更加熱衷，例如像很多童話故事，我們可以把它做成一個(gè)動(dòng)畫視頻的方式來給學(xué)生們觀看。多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生在接受形象直觀的文字，圖形或者視頻等媒體信息的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣也有利于他們思維意識的良好發(fā)展。

總之，小學(xué)低年級學(xué)習(xí)階段的語文學(xué)習(xí)，作為學(xué)生日后學(xué)習(xí)語文非常重要的基礎(chǔ)階段，應(yīng)當(dāng)受到社會(huì)、家長以及老師的重視。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要看到語文作為一門語言的客觀事實(shí)。而家長也具有重要的影響作用，不應(yīng)該把我們的母語所忽視，一味的去追求其他科目的分?jǐn)?shù)提高，我們應(yīng)該著重在一定程度上利用以上所提及的語言教學(xué)的方法，這樣能夠使學(xué)生更加容易地掌握知識。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳玉秋.語文課程與教學(xué)論.廣西師范大學(xué)出版社.2004.

作者簡介：吳秋玉，沙縣城一小學(xué)。