“一帶一路”背景下大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新研究

摘 要：在“一帶一路”沿線中，俄羅斯是具有重要影響力的國(guó)家之一，培養(yǎng)高質(zhì)量俄語(yǔ)人才具有重要意義。本文首先對(duì)大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行分析，針對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因，結(jié)合實(shí)際情況，提出幾點(diǎn)“一帶一路”背景下大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的具體方法，希望可以為俄語(yǔ)人才的培養(yǎng)做出一定貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”；大學(xué)俄語(yǔ)；教學(xué)創(chuàng)新

一、大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

（一）教材及教學(xué)大綱問(wèn)題

現(xiàn)階段，大學(xué)俄語(yǔ)教材具有更新緩慢的特點(diǎn)，這主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)俄語(yǔ)人數(shù)相對(duì)較少、從編者到教材成型需要較長(zhǎng)時(shí)間的原因，這也就使得大學(xué)俄語(yǔ)教材結(jié)構(gòu)合理性不足、時(shí)代氣息不足，依托此教材很難保證俄語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，大學(xué)公共俄語(yǔ)具有國(guó)家統(tǒng)一教學(xué)大綱，作為第二外語(yǔ)的俄語(yǔ)課程缺乏明確教學(xué)大綱，教學(xué)具有隨意性。而在同一課程中，不同教師選擇不同教材，其教學(xué)進(jìn)度要求也不明確，授課計(jì)劃不夠統(tǒng)一，可能會(huì)影響俄語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[1]。

（二）教學(xué)模式與教學(xué)方法問(wèn)題

在大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)中，俄語(yǔ)課程長(zhǎng)期處于邊緣地位，教師教學(xué)動(dòng)力不足，且沒(méi)有積極使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，當(dāng)前，依然有教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)方法。而學(xué)生片面追求俄語(yǔ)測(cè)試通過(guò)，過(guò)于重視課本知識(shí)，而沒(méi)有著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力與語(yǔ)言技能，這和“一帶一路”的時(shí)代要求存在不符，講授為主的教學(xué)模式可能會(huì)對(duì)學(xué)生俄語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性與興趣造成消極影響，學(xué)生很難學(xué)習(xí)國(guó)情文化知識(shí)，也很難滿(mǎn)足一帶一路背景下的國(guó)際交流要求。

二、“一帶一路”背景下大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新教材和教學(xué)計(jì)劃

在“一帶一路”背景下，大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)需要積極創(chuàng)新使用教材，學(xué)生學(xué)習(xí)需要使用教材這一工具，在一定程度上，教材質(zhì)量決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，高?？梢砸勒諏W(xué)生的生源、民族、外語(yǔ)基礎(chǔ)以及課程性質(zhì)來(lái)選擇具有針對(duì)性和普遍性的教材，并依托教材安排俄語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度。如在我國(guó)內(nèi)蒙古某大學(xué)的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院中，就考慮到“一帶一路”整體背景，創(chuàng)新使用了中外專(zhuān)家合編的《東方》系列俄語(yǔ)教材，此系列教材具有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，較為重視語(yǔ)言材料與文化知識(shí)的結(jié)合，可以促進(jìn)俄語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新。需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)大綱和計(jì)劃，需要對(duì)課程教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)測(cè)試等方面提出具體的目標(biāo)及要求，利用目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)俄語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，需要對(duì)當(dāng)前教學(xué)計(jì)劃予以進(jìn)一步完善，需要保證教學(xué)計(jì)劃的穩(wěn)定性，并在此基礎(chǔ)上拓展俄語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，如在高校中，就可以為已經(jīng)學(xué)過(guò)選修二外俄語(yǔ)的學(xué)生開(kāi)設(shè)俄語(yǔ)能力提高班，為此類(lèi)學(xué)生提供一個(gè)繼續(xù)深造的環(huán)境[2]。

（二）創(chuàng)新日常教學(xué)管理方法

對(duì)學(xué)生俄語(yǔ)學(xué)習(xí)造成影響的因素包含多種類(lèi)型，情感因素的影響相對(duì)較大。對(duì)此，教師需要積極創(chuàng)新日常教學(xué)管理方法，需要針對(duì)俄語(yǔ)學(xué)生特點(diǎn)，做到注意學(xué)生情感變化、關(guān)心學(xué)生。如大一新生在入學(xué)期間往往具有過(guò)于放松的心態(tài)，大一新生通常習(xí)慣了高中時(shí)教師面面俱到的指導(dǎo)和嚴(yán)格的監(jiān)督，習(xí)慣了重復(fù)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方法和教師布置的題海戰(zhàn)術(shù)，而大學(xué)教師授課方式、教學(xué)模式和高中時(shí)期存在很大不同，學(xué)生具有較大的自學(xué)時(shí)間，師生的交流互動(dòng)相對(duì)較少，而長(zhǎng)久以往，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)曠課、早退、遲到等情況，其學(xué)習(xí)興趣可能會(huì)降低，對(duì)此，教師可以利用“鼓勵(lì)式”教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生予以積極關(guān)心，和學(xué)生進(jìn)行充分交流，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和情感的變化，可以采用一系列方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與規(guī)劃，幫助大一新生可以迅速適應(yīng)大學(xué)生活，可以在大學(xué)期間找到合適的學(xué)習(xí)方法。

（三）創(chuàng)新俄語(yǔ)教學(xué)方法

在“一帶一路”背景下，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)俄語(yǔ)人才，高校俄語(yǔ)教學(xué)需要在重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還需重視培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、文化交際能力、用外語(yǔ)傳播我國(guó)傳統(tǒng)文化的能力以及國(guó)情的研究判斷能力，需要充分結(jié)合國(guó)別問(wèn)題和語(yǔ)言應(yīng)用問(wèn)題。對(duì)此，需要高校俄語(yǔ)教師重視俄語(yǔ)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系，需要積極創(chuàng)新俄語(yǔ)教學(xué)方法。以?xún)煞N常用教學(xué)方法為例進(jìn)行分析：

第一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法。隨著多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)階段，數(shù)字化教學(xué)、多媒體教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，對(duì)此，需要及時(shí)更新俄語(yǔ)教學(xué)手段，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、微課教學(xué)，努力做到與時(shí)俱進(jìn)，讓不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到滿(mǎn)足。在互聯(lián)網(wǎng)中，包含大量語(yǔ)言信息資料，其中包含大量趣味性、知識(shí)性的聲音、文字及圖像，可以彌補(bǔ)教材中存在的不足，同時(shí)，此種方法可以為學(xué)生提供一個(gè)接觸俄語(yǔ)的真實(shí)環(huán)境。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)中的俄語(yǔ)電影、俄語(yǔ)新聞、俄語(yǔ)廣播來(lái)實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)，利用微信公眾號(hào)可以訂閱相關(guān)俄語(yǔ)教學(xué)資源，讓學(xué)生更為了解國(guó)外消息，教師可以幫助學(xué)生利用微信群、QQ群來(lái)讓學(xué)生和俄語(yǔ)教師、俄語(yǔ)學(xué)者及同學(xué)做到語(yǔ)音交流及面對(duì)面交流。

第二，情景教學(xué)法。情景教學(xué)法被廣泛應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，現(xiàn)階段，我國(guó)高校俄語(yǔ)學(xué)生多體現(xiàn)出語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境差、學(xué)習(xí)熱情低的問(wèn)題，對(duì)此，教師可以利用情景教學(xué)法，利用問(wèn)題為導(dǎo)向，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、國(guó)情文化以及具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)俄語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境，組織學(xué)生針對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分組討論及表演，讓學(xué)生可以在模擬真實(shí)語(yǔ)境中體會(huì)俄語(yǔ)語(yǔ)言、理解俄語(yǔ)語(yǔ)言、感受俄語(yǔ)語(yǔ)言，促進(jìn)師生合作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到俄語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，把技能、知識(shí)、國(guó)際視野以及情感充分融入到俄語(yǔ)教學(xué)情景中，讓語(yǔ)言學(xué)科充分發(fā)揮出人文價(jià)值及工具價(jià)值。

三、結(jié)論

綜上所述，針對(duì)大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)中存在的教材及教學(xué)大綱問(wèn)題、教學(xué)模式與教學(xué)方法問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)新教材和教學(xué)計(jì)劃、創(chuàng)新日常教學(xué)管理方法和創(chuàng)新俄語(yǔ)教學(xué)方法的措施，可以對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行有效解決，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“一帶一路”背景下大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新，為優(yōu)質(zhì)俄語(yǔ)人才的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洪玲.應(yīng)用型大學(xué)俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——“一帶一路”戰(zhàn)略下俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路[J].黑龍江工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合版），2017，17（07）：105-107.

[2]王金花.“一帶一路”背景下大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)改革探析[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，14（06）：124-126.

作者簡(jiǎn)介：孫博（1987—），男，蒙古族，河北人，研究生，助教，主要研究方向：俄語(yǔ)教學(xué)研究。