高職思政教育與社會主義核心價值觀耦合研究

摘 要：高職院校思政教育與社會主義核心價值觀耦合教育是建立于舊社會思想的人文教育課程體系的更改和完善，它是采用了“四維空間，多方聯(lián)動”的教學(xué)方法和“三三三式”評價辦法的有效結(jié)合而發(fā)展的，這兩門教學(xué)內(nèi)容當(dāng)時還歸屬在人文學(xué)科里，經(jīng)過了一段時期的深入學(xué)習(xí)和拓展研究。將兩種思想價值觀耦合的意義，表現(xiàn)在兩種根本教育上做到互相促進，也提升了教學(xué)的高效性，而且還在成本方面達到減縮作用。而且隨著新世紀發(fā)展，對于整個民族的文化復(fù)興和對社會意識形態(tài)的安全維護，是整個社會需要加以重視的，所以將思政教育和當(dāng)代社會主義核心價值觀結(jié)合起來作為目前的新目標新方向是重要且正確的。況且文學(xué)衰退就是源于當(dāng)時社會價值觀的不統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：思政教育；社會主義核心價值觀；耦合教育

相對于一套全面性的教育模式來說，需要包括正確目標、內(nèi)容豐富、種類多樣且不單一等內(nèi)容，顧名思義，耦合教育即是把兩種和兩種以上的教學(xué)內(nèi)容綜合整理，以做到互相性的影響和效果提高。那么為了使高職思政教育與社會主義核心價值觀耦合教育達到教學(xué)方法和考核手段都豐富的一種教學(xué)教育模式，需要把培養(yǎng)社會主義核心價值觀作為目標導(dǎo)向，同時以思政教育的教學(xué)做基礎(chǔ)方式，同時深入學(xué)習(xí)找出在思政教育里，其中的與社會主義核心價值觀有相似部分。這也是耦合教育之根本，只有在根本上做到綜合，才能達到互相促進的性質(zhì)。

一、耦合教育的必然性

（一）改進價值觀教育方式

一般來說，社會主義核心價值觀的理論是抽象無形的，讓學(xué)生們感覺與自己的生活沒有聯(lián)系且不切實際，且于實際生活存在距離感。而如何讓學(xué)生們把理論知識和行為結(jié)合起來還可以利用才是提升整個國民教育的重要計劃點，也是我們社會主義核心價值觀的培養(yǎng)以及成長過程后的最終目標。高職思政教育與社會主義核心價值觀耦合教育是以對于高職學(xué)生來說易接收的思政教育為前提基礎(chǔ)，然后拓展性的進行社會主義核心價值觀的教導(dǎo)，因此對于建立一套社會主義核心價值觀體系，需要在此途徑上繼續(xù)探討和完善。

（二）幫助學(xué)生樹立社會主義核心價值觀

目前高職學(xué)生正在思想敏感期，關(guān)于思想的形成和發(fā)展都是，所以容易受到外在思想的影響，但同時也說明可塑性強。當(dāng)然需要合理的價值體系對其做正確的引導(dǎo)，可避免出現(xiàn)缺失理想信念、價值觀偏頗、信仰模糊且迷失生活方向、無法做到誠信、心理有缺陷等問題。所以，從道德認知的發(fā)展理論來講，運用耦合教育來指引高職學(xué)生的思想、做法以及樹立正確的價值觀、人生觀，是對社會意識形態(tài)安全維護的重要行為。

（三）幫助提高人文素質(zhì)

當(dāng)今時代的變化多端，人們的思想也隨時在變動。因此科學(xué)技術(shù)在人們心中的份量可能更加超過于人文素質(zhì)的重要度，也包括高職學(xué)生這個群體。然而耦合教育很好的完善了這個問題，在幫助提升個人人文素質(zhì)的同時，建立的職業(yè)教育體系更是。所謂“耦合”的意思，即是指探討兩者之間關(guān)系的同時，從而為后者：社會主義核心價值觀的構(gòu)建找到一條新的路徑。故此，提高人文素質(zhì)是提升價值觀的基礎(chǔ)。

（四）改變?nèi)宋恼n程

隨社會經(jīng)濟增長需要，對職業(yè)教育的重視是必要的。所以培養(yǎng)學(xué)生的技能，在課程設(shè)置上更為重要。由于人文課程的課時不長，所以能在一定時間內(nèi)進行有效教學(xué)等問題需要考慮課程內(nèi)容的互動性豐富性，體現(xiàn)在課程設(shè)置的高效性。

二、耦合教育的有效性

（一）思政教育是根基

思政教育是隨時間長期發(fā)展而來，沉沒了人們的思想認知和行為，所以有它的指引作用和不可磨滅的意義所在，所以耦合教育是有效可行的，只有基礎(chǔ)思想是正確的，才能起到互相推動的作用。

（二）耦合教育有待完善

（1）耦合教育是把思政教育作基礎(chǔ)，社會主義核心價值觀為引導(dǎo)。那么在教學(xué)方式上，高職院校一定也要改變之前的教育方式和觀念，院校方也需重視對待和充分落實，才能規(guī)劃和制定出科學(xué)的教學(xué)方案。在這個基礎(chǔ)輸入新的社會主義核心價值觀思想，同時也了解和關(guān)注社會的熱點及焦點等問題，結(jié)合問題進行實際的分析和教育，才能提高學(xué)生的全面水平。

（2）營造良好的課堂氣氛便是為了提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，課堂的活躍性和有趣性，可以引起學(xué)生對思政教育的積極主動學(xué)習(xí)度，同時貫徹社會主義核心價值觀。老師還可以邀請思政教育的專業(yè)來校開展教學(xué)、公開講座教學(xué)，或者多媒體課件的學(xué)習(xí)等，既可以拓寬學(xué)生的視野，也鍛煉了學(xué)生的思維能力和注意力。

（3）開展思政教育不能只講理論知識，也是要根據(jù)學(xué)生的不同特點，作一些實踐教學(xué)，從而達到理論和實踐相結(jié)合，而完成教學(xué)目標。當(dāng)然收集資料信息也是一種實踐形式，如組織一些相關(guān)主題的辯論、演講活動等，不僅激發(fā)學(xué)生的熱情參與和主動積極性，也讓學(xué)生置身其中的進行思考和全面的了解認識。

（4）開展教育是一項長期工作，在傳導(dǎo)知識的同時也需要結(jié)合實踐，所以通過宣傳推廣達到廣泛實踐是必要的，現(xiàn)如今可以結(jié)合和利用網(wǎng)絡(luò)信息化的優(yōu)點，高效的進行宣導(dǎo)與傳播，被容易接受的同時也能慢慢轉(zhuǎn)化人們的意識。

三、結(jié)束語

綜上所述，思政教育與社會主義核心價值觀的耦合教育對高職學(xué)生未來的發(fā)展是具有積極意義的，于整個社會的影響也具有重大作用，因為教育為社會之根本，所以正確的教育思想，關(guān)乎到整個社會意識形態(tài)的安全。而且高職院校是我國教育體系的重要組成部分，所以提高學(xué)生的道德水平和綜合素質(zhì)，為學(xué)生全面發(fā)展打好基礎(chǔ)，是整個社會主義核心價值觀良好建立的最終目標。

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作者簡介：文玲莉（1984—），女，漢族，河南登封人，碩士研究生，講師，主要研究方向：馬克思主義中國化。