關(guān)于電子類專業(yè)實施翻轉(zhuǎn)課堂的探索

師舒

信息化教學(xué)模式正處于發(fā)展之中，其教學(xué)效果吸引著老師們不斷地提升自身的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，促使信息化教學(xué)模式在課堂上不斷應(yīng)用和探索。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)的模式，重在體現(xiàn)學(xué)生的先學(xué)和主動學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)提供基礎(chǔ)和依據(jù)。電子類專業(yè)課程對于中職學(xué)生來說，理解起來十分困難，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使知識的內(nèi)化不夠深刻。因此，值得我們將基于移動終端的翻轉(zhuǎn)課堂對實際的應(yīng)用作出探索和研究。

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式在悄然興起，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。它的精髓在于遵循“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)理念，將課堂內(nèi)的時間用于知識的內(nèi)化和運用，能有效提升教學(xué)效果。對于電子類專業(yè)教學(xué)而言，翻轉(zhuǎn)課堂能否實施？能否為我們的教學(xué)帶來變革呢？

電子類專業(yè)教學(xué)特點和翻轉(zhuǎn)必要的分析

電子類專業(yè)的特點是理論性很強，學(xué)習(xí)方式比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥無味，理解起來比較困難，課堂活動具有局限性，很多內(nèi)容確實只能用講授的方式來促進(jìn)學(xué)生理解；實踐部分的教學(xué)偏向于對理論知識的綜合運用，入門容易，提高很難。

自主學(xué)習(xí)復(fù)雜的理論知識對于中職學(xué)生來說很難，而翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)老師錄制的教學(xué)視頻，在課堂上，老師需要提供各種教學(xué)活動來內(nèi)化這些理論知識，因此改變傳統(tǒng)的單一的課堂活動對老師來說也很難。但是從人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，翻轉(zhuǎn)課堂的實施不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，更加可以培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)行力，深度的課堂活動還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊合作能力。而這些能力在現(xiàn)代企業(yè)和現(xiàn)代崗位中起著非常關(guān)鍵的作用。即使實施翻轉(zhuǎn)課堂很難，為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的技能型人才，也促使著我們?nèi)ヅμ剿骱蛯嵺`。從教學(xué)理論上講，我們早就應(yīng)該從“以老師為中心”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為主體”這種理念，從單一化的教學(xué)手段轉(zhuǎn)變到信息化的多樣化教學(xué)手段，從填鴨式的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我的主動學(xué)習(xí)。而基于信息化教學(xué)模式下的翻轉(zhuǎn)課堂正是體現(xiàn)了這些教學(xué)理念。盡管我們需要去做大量的專業(yè)知識的準(zhǔn)備和信息化教學(xué)手段的準(zhǔn)備，但對于老師來講，也是對我們教學(xué)水平的磨練和提高。因此基于信息化教學(xué)環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂的確值得我們?nèi)ヌ剿骱蛯嵺`。

翻轉(zhuǎn)課堂的核心與關(guān)鍵

作為一名專業(yè)教師，首先必須掌握翻轉(zhuǎn)課堂的核心。實施翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵之一就是學(xué)生能在課前按照老師要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課前如果不學(xué)習(xí)，課堂上是完全無法實施翻轉(zhuǎn)的。這需要老師精心的設(shè)計和準(zhǔn)備。為學(xué)生提供教學(xué)視頻吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)；設(shè)計課前學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，為課前學(xué)習(xí)提供反饋途徑；提供相應(yīng)的教學(xué)平臺跟蹤學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，更好的以學(xué)定教。要促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)，還應(yīng)該給予學(xué)生課前學(xué)習(xí)成果展示的機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

實施翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵之二就是課堂活動的設(shè)計。課堂活動的目的就是讓學(xué)生都行動起來，主動去解決問題，提高學(xué)習(xí)的深度和廣度。對于課前學(xué)習(xí)存在的問題，老師要給予針對性的輔導(dǎo)，并提供達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一系列教學(xué)活動設(shè)計。評價方式最常見的是以小組為單位的捆綁式評價體系，這種方式能夠形成組內(nèi)的相互監(jiān)督，以及組間的競爭氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)互動交流，形成一種自發(fā)式的學(xué)習(xí)。在保證學(xué)生基礎(chǔ)知識的儲備之后，課堂的教學(xué)目標(biāo)在于對知識的內(nèi)化和運用、創(chuàng)新。教師要有足夠的水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。不僅要學(xué)生能夠積極的參與課堂活動，還要達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)和效果。

信息化教學(xué)技術(shù)的作用

提高教學(xué)的技術(shù)必須掌握信息化的教學(xué)手段和方法。對于目前主流的云教學(xué)，老師們要熟練的運用相應(yīng)的教學(xué)平臺，實現(xiàn)師生之間的深度溝通，并學(xué)會發(fā)布相應(yīng)的教學(xué)資源。熟練運用慕課資源，對現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行二次開發(fā)，可以提高我們課前準(zhǔn)備的效率。同時要學(xué)會利用各種方式錄制適合自己的教學(xué)資源。這些教學(xué)技術(shù)的熟練程度，是幫助我們高效教學(xué)的關(guān)鍵。

課堂內(nèi)容體系的把握與設(shè)計

對于課程的知識體系的掌握是實施好翻轉(zhuǎn)課堂的重點。以電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課為例，模擬電路知識的理論性很強，但是知識點之間的聯(lián)系非常緊密，環(huán)環(huán)相扣；數(shù)字電路的理論性相對簡單，但是和實踐聯(lián)系起來，卻并不容易融會貫通。很多學(xué)生對于理論部分的知識看似理解，比如三極管的三種工作狀態(tài)，他們都能對答如流，可是一涉及到給出三極管的電位，去判斷三極管的工作狀態(tài)，學(xué)生卻并不能將三極管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和三種狀態(tài)聯(lián)系在一起。甚至去判斷三極管在電路中的開關(guān)特性，即使熟悉它的三種工作狀態(tài)，也不能非常直觀的理解。數(shù)字電路中的555定時器的幾種常用的應(yīng)用學(xué)習(xí)起來相對容易，但是在實際的電路中的識別和分析，很難做到融匯貫通。因此，無論是理論性強的模電，還是看似簡單的數(shù)電，都是必須要把知識的應(yīng)用和內(nèi)化放在首位，而不僅僅只是理論性的講解。知識的應(yīng)用是需要對整個課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱深刻理解的。對知識體系的掌握，能使每一個獨立課程的目標(biāo)清晰，學(xué)習(xí)的方向清晰。

實例研究

最根本的把握要把以上幾個點落實到翻轉(zhuǎn)課堂的實施中來。以555定時器的應(yīng)用這一節(jié)為例，翻轉(zhuǎn)課堂的課前自學(xué)的實施，學(xué)生可以通過老師拍攝教學(xué)視頻來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂上，老師可以請學(xué)生上臺去講解它們的電路結(jié)構(gòu)和原理。通過學(xué)生自己的講解，更深刻的理解知識。另外老師給出具體的應(yīng)用電路，讓學(xué)生在實際電路中判別出是定時器的哪一種應(yīng)用，并結(jié)合實際電路分析555定時器對電路功能的影響。由此一來，本身僅限于課堂上對555定時器應(yīng)用的理解為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變成為了課堂上以分析實際電路為教學(xué)目標(biāo)，真正的實現(xiàn)了知識的內(nèi)化和升華，提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。

因此，無論電子類課程的理論性多么強，只要我們掌握了翻轉(zhuǎn)課堂的精髓，努力提高自身的教學(xué)技術(shù)，并把它應(yīng)用在實際教學(xué)中，一定能夠為我們的教學(xué)帶來意想不到的驚喜。