中學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的策略研究

摘要：隨著我國(guó)教學(xué)改革的發(fā)展與深化，當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法也在不斷的創(chuàng)新，開(kāi)展中學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。無(wú)論是哪種教學(xué)方法，最終目的就是提高教學(xué)質(zhì)量。所以將合作學(xué)習(xí)融入中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠加強(qiáng)探索創(chuàng)新，有助于提高綜合能力。本文簡(jiǎn)要分析了合作學(xué)習(xí)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，并提出了中學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，希冀促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步拓展和延伸，提高學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；合作意識(shí)；合作學(xué)習(xí)；創(chuàng)新思維

語(yǔ)文學(xué)科是我國(guó)中學(xué)教學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)都起到重要的作用，開(kāi)展中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)分析與研究，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合時(shí)代發(fā)展特色，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將學(xué)生培養(yǎng)成全面型人才。

一、合作學(xué)習(xí)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一，合作學(xué)習(xí)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生之間的交流溝通，能夠激發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識(shí)，有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。合作學(xué)習(xí)主要是以情感認(rèn)知為主，促進(jìn)學(xué)生完善發(fā)展。合作學(xué)習(xí)能夠以學(xué)生的思維能力為核心，通過(guò)探索交流，學(xué)習(xí)成員都能夠以最佳的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有助于豐富并拓展中學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的思想素質(zhì)。在當(dāng)前課程改革發(fā)展中，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸展示出獨(dú)特的教學(xué)魅力與優(yōu)勢(shì)。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生拓寬語(yǔ)文信息面，獲得心理上的滿足，并提高知識(shí)能力。

二、當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師忽略學(xué)生個(gè)體的差異，將學(xué)生盲目分組，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生同在一個(gè)小組，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生同在一個(gè)小組，此種分組方式挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。部分學(xué)校因?yàn)榻虒W(xué)場(chǎng)地較小，師資力量較為薄弱，所以班級(jí)人數(shù)較多，當(dāng)分組學(xué)習(xí)后，小組數(shù)量太多，教師難以有精力對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，只能夠讓學(xué)生進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，此種合作學(xué)習(xí)模式，缺乏教師的正確引導(dǎo)和幫助，容易出現(xiàn)各類問(wèn)題，也會(huì)使得課堂紀(jì)律難以保障。

三、中學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的具體策略

（1）通過(guò)角色扮演促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，安排學(xué)生扮演不同的人物角色，有助于增強(qiáng)學(xué)生之間的相互配合。學(xué)生通過(guò)角色扮演的合作方式，不僅能夠使故事情節(jié)完整的表現(xiàn)出來(lái)，而且能夠加深學(xué)生對(duì)文章人物性格的理解，并掌握文章的主要思想。教師可以在新課講解之前將文章內(nèi)容大致講解給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生在課后上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。教師再組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演，通過(guò)學(xué)生之間的交流溝通與栩栩如生的對(duì)話，不斷加深學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在資料搜集過(guò)程中也提高了學(xué)生分析與歸納問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了小組成員的合作意識(shí)。

（2）通過(guò)開(kāi)展討論（辯論）促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)方法與思維觀念都存在一定的差異，學(xué)生是存在差異的個(gè)體，每位學(xué)生都有著獨(dú)特的思維，有著與別人不同的思考問(wèn)題的方法與能力。每位學(xué)生在學(xué)習(xí)同一篇文章時(shí)，因?yàn)榍楦谢A(chǔ)與自我認(rèn)知有所不同，所以對(duì)于文章的理解程度也會(huì)有一定的差距。中學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體間存在的差異，可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行辯論式教學(xué)，使學(xué)生能夠在課堂上積極討論語(yǔ)文知識(shí)，在七嘴八舌與針?shù)h相對(duì)的交流中，學(xué)生能夠進(jìn)行思想的碰撞，進(jìn)而加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和認(rèn)知，也能夠使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法進(jìn)行深刻反省與優(yōu)化。

（3）通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)興趣是最好的教師，要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，首先要讓學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生，全面細(xì)致地閱讀文章內(nèi)容，并采用小組合作的方式進(jìn)行問(wèn)題搶答或者是辯論，通過(guò)競(jìng)賽方式使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生個(gè)體間的差異會(huì)使學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)也有所不同，所以教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)觀察與了解，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)能力，有效的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠整合學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與不足，能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到競(jìng)賽的樂(lè)趣，也在競(jìng)賽中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)下的快樂(lè)。

（4）合理分配學(xué)習(xí)小組

開(kāi)展中學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)全面詳細(xì)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且根據(jù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，將學(xué)生分組，小組內(nèi)有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)該引導(dǎo)基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶動(dòng)暫時(shí)落后的學(xué)生，進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，也可以將性格截然不同的學(xué)生分到一組，通過(guò)合作交流，改變內(nèi)向?qū)W生的學(xué)習(xí)性格，緩解沖動(dòng)學(xué)生的性格缺點(diǎn)。所以教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組分組時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況，并緊密結(jié)合教材內(nèi)容合理分組，使每位學(xué)生都能夠在小組合作中積極踴躍的參與。

綜上所述，我們能夠看出，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)有著極為重要的作用，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)⑽镌锓ξ兜恼Z(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與合作精神，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)人際交往能力，也能夠增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與教材內(nèi)容進(jìn)行多元化分析，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，在小組合作學(xué)習(xí)中，使每位學(xué)生都能夠參與其中，提高學(xué)生的綜合能力。

作者簡(jiǎn)介

張維，1988年生，江蘇淮安人，新疆巴楚縣第二中學(xué)二級(jí)教師，主要從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教研與班主任管理研究工作。

（作者單位：新疆巴楚縣第二中學(xué)）