關(guān)于中職語文教學(xué)價(jià)值及實(shí)現(xiàn)途徑

石倩

中職院校是培養(yǎng)專業(yè)型人才的重要場所，中職院校的教學(xué)目標(biāo)也是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)均是為了學(xué)生能夠順利就業(yè)，所以語文學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值的定位也存在一定的模糊，部分教師忽略了語文學(xué)習(xí)的重要作用與意義。本文從以下幾方面來闡述中職語文教學(xué)存在的問題，并提出中職語文教學(xué)的價(jià)值及實(shí)現(xiàn)途徑。

當(dāng)前中職語文教學(xué)存在的問題

忽略了中職語文教學(xué)的重要性

無論是小學(xué)還是初中，語文都是極為重要的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生懂得如何交流表達(dá)、傳遞情感，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也必須有語言的表達(dá)與理解，所以語文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。

由于中職學(xué)生大部分是初中畢業(yè)或者高考失利的學(xué)生，語文基礎(chǔ)知識較為薄弱，語言的有效應(yīng)用和表達(dá)水平可能較低。所以，要想提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，就必須讓其掌握語文學(xué)習(xí)技巧，才能夠使其在日后的生活與學(xué)習(xí)過程中不斷地發(fā)展創(chuàng)新。但是，當(dāng)前我國大部分中職院校卻忽略了語文教學(xué)的重要性，師資力量與課程安排、成績考核都較為欠缺，也并未給學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生難以提高語文學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率較低。

教學(xué)方式單一乏味

由于中職院校的學(xué)生語文基礎(chǔ)知識較為薄弱，所以，對于中職院校的教師來說，教學(xué)存在一定的難度，無法采用講授式的教學(xué)方式，難以將部分文學(xué)知識串起來，僅用常規(guī)的教學(xué)方法進(jìn)行講解，對于學(xué)生而言吸收率較低，再加之部分學(xué)生存在性格叛逆或者擾亂課堂秩序等種種問題，這些都在影響著教師的教學(xué)信心。這部分“問題學(xué)生”在上課時(shí)不能專心聽講，在課后也不完成作業(yè)，教師難以充滿自信心與激情地進(jìn)行講解，從而不愿意拓展教學(xué)思路，只是敷衍性地進(jìn)行講解?？菰锓ξ兜慕虒W(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生游離在課堂之外，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

中職語文教學(xué)價(jià)值的定位

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在中職語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，對學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的推動(dòng)和引導(dǎo)。而部分師生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)對于學(xué)生的發(fā)展來說并無較大的意義，所以中職語文教學(xué)價(jià)值難以得到有效實(shí)現(xiàn)。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，應(yīng)當(dāng)以語文教學(xué)為基礎(chǔ)，有效體現(xiàn)職業(yè)院校的教學(xué)特色，同時(shí)必須結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來展開針對性教學(xué)，切實(shí)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力與表達(dá)能力，這樣有助于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平，同時(shí)也是中職院校語文教學(xué)的重要價(jià)值與發(fā)展方向。

實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)價(jià)值的具體途徑

結(jié)合具體專業(yè)進(jìn)行語文教學(xué)

對于中職學(xué)生而言，不僅要掌握語文基礎(chǔ)知識，也要學(xué)好專業(yè)技能，所以語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密圍繞學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，采用專業(yè)化教學(xué)，將語文學(xué)科與專業(yè)知識有效地結(jié)合起來，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)知識水平。例如，對于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來說，他們?nèi)蘸罂赡軙M(jìn)入醫(yī)院從事相關(guān)工作，所以語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含醫(yī)學(xué)方面的知識點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)語文知識，學(xué)生能夠初步認(rèn)識并了解醫(yī)學(xué)發(fā)展歷程，能夠懂得如何在日后的學(xué)習(xí)與生活中提高自己的專業(yè)技能。

創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

開展中職語文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與人格特點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，采用針對性較強(qiáng)、具有特色化的教學(xué)方式，扭轉(zhuǎn)機(jī)械式教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢耘e辦豐富多彩的校園活動(dòng)，例如趣味性競賽、中華詞語大賽、文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)、校園文化節(jié)等，讓學(xué)生在濃郁的文化氛圍中掌握知識與本領(lǐng)。教師也應(yīng)當(dāng)改善傳統(tǒng)講授式教學(xué)中的嚴(yán)肅態(tài)度，避免體罰、責(zé)罵的管理方式。由于中職學(xué)生處于青春發(fā)展期，大部分有叛逆心或者思維較為敏感，如果教師使用過于嚴(yán)格的教學(xué)方法，會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。所以，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，采用引導(dǎo)與幫助的方法。通過鼓勵(lì)性教學(xué)，能夠使學(xué)生積極踴躍地參與到課堂活動(dòng)中，有助于縮短師生之間的情感交流距離，構(gòu)建語文高效課堂。

重視語文學(xué)科的綜合性評價(jià)

在語文教學(xué)的評價(jià)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心?？疾閷W(xué)生的綜合素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)語言表達(dá)能力與文字運(yùn)用能力、社交能力與閱讀量、情感把握能力等眾多方面的有效融合，在此基礎(chǔ)上評價(jià)學(xué)生的語文學(xué)科成績，切不可憑紙質(zhì)試卷的成績對學(xué)生的能力進(jìn)行定位，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能夠通過肯定綜合的評價(jià)樹立學(xué)習(xí)語文的自信心。

結(jié)語

綜上所述，我們能夠看出，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，教師在教學(xué)過程中仍然采用講授式的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效提高，也限制了學(xué)生的思維發(fā)展與創(chuàng)新。而新課標(biāo)的提出使得社會各界極為重視語文教學(xué)的價(jià)值定位，因此，教師應(yīng)當(dāng)提高自身的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，完善語文教學(xué)內(nèi)容。