淺談提高小學(xué)五年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的研究

鄭文丹

在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象，因此新課改要求教師在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中的重要版塊，學(xué)生是否具備較強(qiáng)的英語(yǔ)閱讀能力對(duì)于學(xué)生其他能力的培養(yǎng)有著非常重要的影響。因此，如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，是廣大小學(xué)英語(yǔ)教師需要思考的問(wèn)題。

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候已經(jīng)具備了一定的自主性，但是由于小學(xué)生天生愛(ài)玩，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏一定的自控能力，很容易受到外界的干擾。經(jīng)過(guò)幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)的重要性。但是，在年級(jí)上升的同時(shí)，由于篇幅變長(zhǎng)、單詞數(shù)量增多等因素，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中遇到的困難也越來(lái)越多，容易失去學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自我總結(jié)和自我反思的能力還不強(qiáng)，教師以及家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生很大的影響。在完成作業(yè)的時(shí)候，他們往往需要教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督，缺乏一定的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)方面，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)會(huì)使英語(yǔ)課堂呈現(xiàn)出枯燥、無(wú)趣的狀態(tài)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

提高小學(xué)五年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的策略

精選閱讀材料，激發(fā)閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在為學(xué)生選擇閱讀的內(nèi)容時(shí)要以學(xué)生的興趣點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，可以在所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上為學(xué)生編寫(xiě)或者收集一些英文故事、日常生活場(chǎng)景、各個(gè)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣等。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師所選擇的閱讀材料不僅要具有一定的趣味性，還要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，從而有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

比如，教師可以為學(xué)生選擇“Three little pigs”“Cry wolf”“The ugly ducking”等以動(dòng)物為主題并且?guī)в腥の缎院鸵欢ㄕ芾硇缘男」适?，使學(xué)生在提高閱讀能力的同時(shí)也能夠受到一定的德育。教師也可以為學(xué)生推薦帶有一定邏輯性的閱讀材料，讓學(xué)生一邊閱讀一邊思考，促使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中鍛煉他們的思維水平。

指導(dǎo)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

學(xué)生是否具備良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的閱讀效率有著非常重要的影響，而閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)過(guò)程。因此，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

首先，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。默讀是一種非常有效的閱讀方法，不僅不會(huì)對(duì)他人造成影響，還能夠使學(xué)生形成積極的閱讀態(tài)度。

其次，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義的習(xí)慣。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些生詞，這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生不要一遇到生詞就詢(xún)問(wèn)他人或者查詞典，這樣很容易使學(xué)生在心理上形成一種依賴(lài)，降低閱讀的速度。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要教學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文或者文章的寫(xiě)作背景來(lái)猜測(cè)詞義。

最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成給重點(diǎn)詞句做標(biāo)記的習(xí)慣。小學(xué)生在閱讀一篇材料時(shí)，往往閱讀一遍之后就急于答題，這樣的閱讀習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生答題的準(zhǔn)確率。在閱讀教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把文章閱讀一遍之后閱讀題目，將與題目相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)，再通過(guò)分析找到答案。學(xué)生在掌握了這些方法和養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣之后，閱讀能力會(huì)得到有效提升，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提高。

開(kāi)展“以讀促寫(xiě)”，拓展閱讀能力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)是相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。閱讀教學(xué)可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生積累更多的英語(yǔ)知識(shí)，而寫(xiě)作教學(xué)則是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平和英語(yǔ)運(yùn)用能力的考查。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力同時(shí)得到提升。教師可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積累自己的詞匯量，了解句子的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和篇章的布局特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生用口述的方式將自己閱讀的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，再將口頭表達(dá)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?shū)面表達(dá)。

如在教學(xué)PEP五下Unit2 《My favourite season》這一單元時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮五年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取玩游戲、表演對(duì)話(huà)等形式豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)了這一單元之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好介紹一下自己最喜歡的季節(jié)，并用所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)該季節(jié)，可以選擇水果、天氣、服裝等話(huà)題。課堂上，教師可以將這些表達(dá)的內(nèi)容以表格的形式來(lái)呈現(xiàn)，課后讓學(xué)生將表格轉(zhuǎn)化成小作文。這種教學(xué)方式不但能讓學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得到拓展，而且能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的英語(yǔ)，他們已經(jīng)具備了一定的詞匯量，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了一定的興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要采取有效的教學(xué)手段，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的全面提升。