低年級英語教學(xué)的幾點(diǎn)做法

王樹靖

低年級的小學(xué)生天真活潑，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。他們與小學(xué)高年級的同學(xué)相比更容易調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，但是他們學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)少，容易分散注意力，學(xué)習(xí)持久性差。因此，教學(xué)少兒英語時(shí)必須將這些因素時(shí)刻銘記在心，是少兒英語教學(xué)中不可忽視、必須遵循的。

從孩子已具備的各種能力入手，設(shè)計(jì)編排教學(xué)環(huán)節(jié)

英語課堂教學(xué)要借助話題（topic）以形成目標(biāo)語言的語言環(huán)境。我們課本編排的課文內(nèi)容都是孩子們學(xué)習(xí)生活中常見的事，特別適合孩子們學(xué)習(xí)。低年級的孩子具有一定的語言模仿能力，動手動腦能力也正屬于發(fā)展期，教師們應(yīng)該從孩子們已經(jīng)具備的這些能力入手，讓孩子們由淺入深、由易到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)顏色單詞時(shí)，讓孩子們和教師一起畫風(fēng)箏、畫熊貓，一起涂顏色，邊涂邊說，既調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，又發(fā)揮了孩子們已有的繪畫和語言表達(dá)能力。

鼓勵(lì)交際互助

學(xué)習(xí)是一個(gè)互動的過程。交際語言教學(xué)法則將理解和傳遞信息作為其核心思想，它的重要性甚至超過了語言的準(zhǔn)確性。在我們的日常教學(xué)中，模仿語音語調(diào)、同學(xué)之間的小組活動、編排新對話、課本劇表演等各種游戲活動都體現(xiàn)了師生、生生之間的交際互助的原則，我們在平時(shí)的教學(xué)活動設(shè)計(jì)中可以廣泛使用。如：學(xué)習(xí)apple，pear，banana等表示食品的單詞時(shí)，教師可以讓同學(xué)們從家里拿來這些水果，教師拿起一個(gè)蘋果問身邊的一個(gè)同學(xué)說：“I like apples. How about you？”這個(gè)同學(xué)答完，再讓他問另一個(gè)同學(xué)，做一個(gè)one by one 的問答，學(xué)完新單詞后，再讓大家完成一個(gè)調(diào)查表，調(diào)查一下身邊的同學(xué)、教師、家人都喜歡吃什么水果。這樣在一系列的互動交際配合中，完成了孩子們的學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)效果非常好。

讓孩子成為學(xué)習(xí)過程中的積極參與者

以任務(wù)為中心的教學(xué)思想將學(xué)習(xí)過程看作是“從做中學(xué)”的過程——學(xué)生語言系統(tǒng)的發(fā)展和形成主要是通過實(shí)際參與而獲得的。例如，為了增強(qiáng)課堂的參與度，教師盡量把問題簡單化，例如跟讀單詞、句子、說歌謠這些容易的任務(wù)多由學(xué)困生來完成，滿足他們的表現(xiàn)欲；在表演課文時(shí)讓每個(gè)同學(xué)都參加，按照內(nèi)容的難易程度來分配角色。這樣每個(gè)同學(xué)都是學(xué)習(xí)過程中的參與者、創(chuàng)造者，充分發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)人都有所獲得。

在熟悉的環(huán)境中設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義的、目標(biāo)明確的活動

在英語課堂上，孩子們需要一個(gè)清晰和熟悉的語言環(huán)境，進(jìn)行具有實(shí)際意義的目標(biāo)明確的活動。因此，教師就要接近孩子，逐漸摸索出孩子的興趣和理解水平，并依此選擇適當(dāng)?shù)脑掝}和人物。例如：在練習(xí)長和短、大和小這幾組反義詞時(shí)，教師讓孩子們從家里拿來自己喜歡的毛絨玩具，玩“擊鼓傳花”的游戲，小動物傳到誰的手里，就讓他站起來說出小動物的長相特征，用上“It has …long…；It has …short…”孩子們挖空心思找特征，說出了很多意想不到句子，練習(xí)效果非常好。

幫助孩子逐漸獨(dú)立和自立地學(xué)習(xí)

孩子們在學(xué)習(xí)過程中依賴教師是一件很自然的事情。因此，在教學(xué)過程中，我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要安排孩子們?nèi)プ灾魈骄?，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是必不可少的。比如，每天的課后作業(yè)讓孩子們預(yù)習(xí)新課，自己查字典，拼寫新單詞，可以找家長糾正。在第二天的課堂上很多同學(xué)都已經(jīng)基本能夠獨(dú)立拼讀單詞了，教師一定要給予這些同學(xué)鼓勵(lì)性的評價(jià)和物質(zhì)上的獎勵(lì)，哪怕是一張小粘貼，也是對孩子們付出勞動的肯定。通過日積月累的鍛煉，孩子們的自主學(xué)習(xí)能力一定能得到有效提高。

以評價(jià)激趣，促進(jìn)發(fā)展

教師對學(xué)生表現(xiàn)的評價(jià)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生每獲得一次良好的成績，學(xué)習(xí)積極性就會明顯增強(qiáng)，但是遇到各方面的評價(jià)不高就會灰心喪氣。因此，一般要注意如下幾個(gè)方面：

1.適當(dāng)考核評價(jià)，降低難度，每一節(jié)課的小組活動都要全員參加，讓每個(gè)參與的同學(xué)都有獎勵(lì)。

2.平時(shí)的練習(xí)測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)宜松不宜緊，宜低不宜高。不要按分?jǐn)?shù)劃分等級，每個(gè)人的進(jìn)步都要得到肯定。

3.擴(kuò)大評價(jià)范圍。教師、同學(xué)、家長都是孩子的考核人，使孩子們得到更多的贊許。

4.做好評價(jià)考核記錄，做到心中有數(shù)。

以上是我在進(jìn)行低年級英語教學(xué)時(shí)的一些體會和做法，它們不能截然分開，內(nèi)容上相互交叉融合，只有這樣，我們才能創(chuàng)造出有利于成功學(xué)習(xí)的最佳語言環(huán)境和氛圍，讓孩子做真正的學(xué)習(xí)小主人。