小組合作訓(xùn)練在初中體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用

辛建軍

在初中教學(xué)中，學(xué)生具有強(qiáng)健體魄能夠更好地參與到學(xué)習(xí)過程中，所以在當(dāng)前的教學(xué)體系中，很多學(xué)校已經(jīng)充分重視體育課堂教學(xué)的有效性。基于對(duì)小組合作訓(xùn)練教學(xué)模式含義的了解和研究，結(jié)合對(duì)初中體育教學(xué)主要教學(xué)內(nèi)容的探討，本文提出了小組合作訓(xùn)練模式在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用方式，從而讓體育教學(xué)能夠深度發(fā)揮應(yīng)用作用。

小組合作訓(xùn)練，即應(yīng)用小組的方式對(duì)學(xué)生的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)和建設(shè)，在這種教學(xué)方法的應(yīng)用中，學(xué)生的專業(yè)技能不但能夠全面提升，學(xué)生之間也能夠更好地進(jìn)行交流，最大限度地提升教學(xué)效果。在這種教學(xué)方法的具體應(yīng)用中，本文認(rèn)為教師最重要的工作是探究這種教學(xué)方法的應(yīng)用理念，在此基礎(chǔ)上確定具體的應(yīng)用策略，以提升這種教學(xué)方法的應(yīng)用科學(xué)性。

小組合作訓(xùn)練在初中體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用理念

通過對(duì)小組合作訓(xùn)練應(yīng)用理念的研究，教師能夠在此基礎(chǔ)上對(duì)應(yīng)用策略體系進(jìn)行建設(shè)與優(yōu)化，提升這種方法的應(yīng)用科學(xué)性。本文認(rèn)為這種方法的應(yīng)用理念包括以下方面：第一，個(gè)性化。不同學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的掌握情況以及身體素質(zhì)有很大區(qū)別，為了提升教學(xué)效果以及讓學(xué)生規(guī)避運(yùn)動(dòng)傷害，在具體的教學(xué)活動(dòng)開展中要合理開展個(gè)性化教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行最為科學(xué)的訓(xùn)練。第二，融合性。在小組合作訓(xùn)練活動(dòng)的開展中，當(dāng)小組內(nèi)成員的關(guān)系更加融洽時(shí)，能夠取得更好的訓(xùn)練效果，所以對(duì)于教師來說如何提升學(xué)生之間的融合性將成為研究重點(diǎn)。第三，訓(xùn)練成果的可追蹤性。為了能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與訓(xùn)練，教師在課后要能夠了解學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練情況，這就對(duì)訓(xùn)練成果的可追蹤性也提出了很高要求，教師需要采取合理措施實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面了解。

小組合作訓(xùn)練在初中體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

個(gè)性化教學(xué)方面

在初中體育課堂教學(xué)中，由于不同學(xué)生身體素質(zhì)有很大區(qū)別，只應(yīng)用單一體系的教學(xué)方式基本不能滿足對(duì)學(xué)生的科學(xué)教育要求，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬蠈?duì)學(xué)生的身體造成損傷。由于這種訓(xùn)練方式是以小組的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分別訓(xùn)練，所以給個(gè)性化教學(xué)提供了便利。本文認(rèn)為在個(gè)性化教學(xué)模式的開展中，教師要對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行檢測(cè)，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。比如在授課開始前，讓學(xué)生完成50m跑、引體向上等測(cè)試項(xiàng)目，教師在該過程中對(duì)學(xué)生的體能情況進(jìn)行記錄，以調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行編組，在各個(gè)小組中配置體能更好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的帶動(dòng)下開展訓(xùn)練活動(dòng)。例如某班級(jí)共有40人，教師的構(gòu)想為設(shè)置8個(gè)小組，其中需要進(jìn)行有效訓(xùn)練的小組成員為4人，剩余一人為組長(zhǎng)，在配置中教師選擇身體素質(zhì)較高的8個(gè)學(xué)生，選擇完成后向各個(gè)小組中配置小組成員。

融合性完善方面

在小組合作訓(xùn)練中，應(yīng)全面保證小組成員的融合性，只有在此基礎(chǔ)上才能夠更好地開展訓(xùn)練活動(dòng)。本文認(rèn)為，一個(gè)有效的方法為開展信任訓(xùn)練，比如后傾訓(xùn)練等，讓小組中的成員先兩兩開展這一訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)參與訓(xùn)練的兩個(gè)學(xué)生之間的彼此信任，在學(xué)生之間建立深厚信任情緒的基礎(chǔ)上，讓小組成員更換開展訓(xùn)練的對(duì)象，在整個(gè)訓(xùn)練體系中，最終讓所有學(xué)生都能夠參與到信任訓(xùn)練活動(dòng)中，從而讓整個(gè)小組成員都能夠全面開展相關(guān)活動(dòng)。需要注意的是，在該過程中，教師也要讓小組組長(zhǎng)參與到信任訓(xùn)練的開展過程中，這種方式讓小組組長(zhǎng)也能夠與整個(gè)小組進(jìn)行融合，防止在組長(zhǎng)的管理過程中與小組成員的融合性逐漸下降，最終無法對(duì)小組進(jìn)行有序引導(dǎo)。另外，教師也可以定期或不定期舉辦足球、籃球以及排球等團(tuán)隊(duì)性體育比賽，提升所有學(xué)生之間的融合性，最終讓所有學(xué)生都能夠參與到具體的訓(xùn)練過程中。

可追蹤體系建設(shè)方面

在體育教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師需要能夠?qū)W(xué)生的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效追蹤，以了解自身的教學(xué)情況，本文認(rèn)為追蹤體系的建設(shè)情況可從兩個(gè)方面推行。其一為定期與組長(zhǎng)進(jìn)行交流，以探究整個(gè)小組的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練情況。其二為對(duì)學(xué)生的體能情況進(jìn)行定期檢測(cè)，當(dāng)學(xué)生的體能提升明顯時(shí)，可以確定該小組的訓(xùn)練情況更好。在完成對(duì)小組成員訓(xùn)練情況的了解后，為了提升教學(xué)成果，教師可以對(duì)小組成員進(jìn)行變更，由于在具體的工作開展中已經(jīng)讓學(xué)生開展了信任訓(xùn)練，學(xué)生之間的融合度全面提升，所以即使進(jìn)行小組成員變更，對(duì)學(xué)生造成的心理狀況影響也不會(huì)過大，但是為了防止該過程讓學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，在具體的工作中，教師還是需要順應(yīng)學(xué)生的真實(shí)意愿，當(dāng)學(xué)生對(duì)小組更換的情緒較為消極時(shí)，教師不可強(qiáng)制要求學(xué)生進(jìn)行小組變更。

結(jié)語

綜上所述，在小組合作訓(xùn)練教學(xué)模式的開展過程中，這種教學(xué)方式的理念包括個(gè)性化、融合性和可追蹤性。在這種教學(xué)方法的具體應(yīng)用中，個(gè)性化的實(shí)現(xiàn)方法為對(duì)學(xué)生的體能進(jìn)行調(diào)查，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組設(shè)立，融合性的實(shí)現(xiàn)方法為采用信任訓(xùn)練，可追蹤性為與組長(zhǎng)交流和體能測(cè)試結(jié)合的方式完成。