淺談小學(xué)課堂情感式師生互動(dòng)教學(xué)

馮淑梅

在教學(xué)過程中，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的思想、有自己的情感，尤其是小學(xué)生，他們天真，情感純粹，對(duì)教師也有著特殊的感情。所以，在小學(xué)的課堂教學(xué)中增添情感式互動(dòng)教學(xué)，能夠很大程度地提高教學(xué)效果，而師生之間情感的交流是最理想的教學(xué)方式。

在小學(xué)課堂教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)構(gòu)成了課堂教學(xué)的核心。在教學(xué)過程中，無論是籠統(tǒng)的教育目標(biāo)、教育原則，還是直接的教育計(jì)劃、課程和內(nèi)容，都需要教師與學(xué)生進(jìn)行行為上的互動(dòng)，盡管學(xué)生在生理和心理水平上處于較低的階段，但他們擁有與教師互動(dòng)的能力，并已成為課堂的一個(gè)重要組成部分，是他們在與教師的互動(dòng)中發(fā)展和建立自己的行為?；诖?，筆者對(duì)小學(xué)課堂情感式活動(dòng)教學(xué)提出三點(diǎn)看法。

要構(gòu)建平等和諧的教學(xué)環(huán)境

要讓學(xué)生真正敞開心扉與教師進(jìn)行情感式的互動(dòng)交流，首先教師要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)相對(duì)寬松、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，與學(xué)生形成民主、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的見解、表達(dá)自己的真實(shí)想法，讓學(xué)生感受到教師是他們的朋友，而不是居高臨下的管理者。新課程也明確強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，教學(xué)過程是師生互動(dòng)和共同發(fā)展的互動(dòng)過程。兩者在個(gè)性上是平等的，但是課堂師生的互動(dòng)永遠(yuǎn)不會(huì)自然發(fā)生，這取決于教師和學(xué)生之間平等、尊重和理解的基礎(chǔ)。學(xué)生感受到教師對(duì)自己殷切的期望、對(duì)自己的愛，學(xué)生才會(huì)越來越親近教師，由于對(duì)某一位教師產(chǎn)生了喜歡的這種情感，也成為學(xué)生尤其是小學(xué)生學(xué)習(xí)某一科目的主要因素，這也是小學(xué)教師尤其要注意的一點(diǎn)。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情感式教學(xué)情境

課堂教學(xué)以一定的教學(xué)情境展開，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能有效激發(fā)學(xué)生的情感，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，教師要關(guān)注以下三個(gè)方面：

教師要懂得“換位思考”

教師要從學(xué)生的角度、從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)最貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)情境。只有貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情景才能真正地引起學(xué)生的共鳴，將學(xué)生帶入情境中，從而激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生在教學(xué)情境中找到了與自己的親身經(jīng)歷相符的內(nèi)容，才會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)更加信服、印象更加深刻、情感體驗(yàn)也更加真實(shí)。

教師要合理選擇教學(xué)內(nèi)容

教師與學(xué)生的情感式互動(dòng)教學(xué)的展開是以教學(xué)內(nèi)容為依托的，教師在根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上要盡量將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出生動(dòng)、有趣、有吸引力，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情感有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在具體的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中增加情感體驗(yàn)，得到情感升華，促進(jìn)情感教育價(jià)值觀和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

建立良好的同學(xué)關(guān)系

由于形勢的優(yōu)化，學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系密切，他們在人際交往中互相學(xué)習(xí)，互相合作。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神和溝通能力，能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的情感氛圍。

要關(guān)注全體學(xué)生

在今天的小學(xué)課堂上，有一群成績一般的學(xué)生，他們被遺忘在角落里，他們的座位通常在教室的后面。在課堂上，他們終于鼓起勇氣舉手，卻被教師忽略了，教師應(yīng)多關(guān)注這些學(xué)生，為他們提供平等的師生互動(dòng)機(jī)會(huì)，甚至更多的鼓勵(lì)。一旦他們想和教師交流，教師就應(yīng)該及時(shí)回應(yīng)，給他們一個(gè)鼓舞人心的微笑等積極的表情。普通學(xué)生甚至是學(xué)困生更需要感受到教師對(duì)他們的感情，更希望教師能在意他們，而不是覺得他們沒有希望而被排除在整個(gè)集體之外，教育好每一位學(xué)生是教師的職責(zé)。當(dāng)然，教師也要善于根據(jù)自己的能力運(yùn)用教學(xué)原則。根據(jù)不同學(xué)生的能力設(shè)計(jì)不同的問題，從而使成績好的學(xué)生和學(xué)困生都能成功地與教師進(jìn)行互動(dòng)，這樣這些學(xué)生就能體會(huì)到與教師交流的樂趣。

結(jié)語

綜上所述，本文主要論述了小學(xué)課堂情景式互動(dòng)教學(xué)展開的三個(gè)方面，包括構(gòu)建平等和諧的教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)情感式教學(xué)情境以及關(guān)注全體學(xué)生的共同發(fā)展。小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)充滿激情，需要師生互動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)概念下，也要求運(yùn)用情感互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的自主探索和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)也是一門藝術(shù)。如果所有學(xué)科的教師都能正確使用它，會(huì)使課堂教學(xué)更活潑、更實(shí)用、更有效。因此，希望通過筆者的努力，能夠?yàn)樾W(xué)課堂情景式互動(dòng)教學(xué)實(shí)施提供幫助。由于筆者經(jīng)驗(yàn)優(yōu)先以上觀點(diǎn)，如有不當(dāng)之處請(qǐng)廣大讀者批評(píng)指正，本人定會(huì)虛心接受并予以改善。