新課程背景下如何構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂

梁柯

在小學(xué)階段，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)占有十分重要的地位。所以，教師要注重小學(xué)語文課堂教學(xué)。而如何在新課程背景下進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效益，就成了當(dāng)下語文教師所要思考的問題。故而，這就要求教師要努力提升自己的授課技巧，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里更好地提升自己的語文能力。基于此，本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，就新課程背景下如何構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂進(jìn)行簡要闡述。

語文課堂教學(xué)的有效性主要是指在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生汲取更多、更有效的語文知識(shí)，有效地推進(jìn)語文課堂教學(xué)。所以，這就需要教師在教學(xué)過程中，采用符合新課程理念下的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，進(jìn)而提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建有效的小學(xué)語文課堂。

借助問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，若想真正地提升教學(xué)的有效性，首要做的便是激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，進(jìn)而有效地推進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)。而要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，創(chuàng)設(shè)問題情境不失為一個(gè)好的教學(xué)方法，同時(shí)，借助提問可以讓學(xué)生處于課堂主人的位置，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。具體而言，在語文教學(xué)過程中，教師通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)所要講授的語文知識(shí)的思考。同時(shí)，再借助學(xué)生之間對(duì)所提問題的探討，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到文字的魅力，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在講授《電腦棋手》這一節(jié)課的教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我首先向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們會(huì)下棋嗎？你們猜倘若與‘電腦下棋的話，誰的勝算大呢？”通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，引發(fā)學(xué)生思考；之后，我繼續(xù)提問：“那么電腦又是怎么下棋的呢？我們一起來學(xué)習(xí)一下吧?！边@時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)十分高漲，通過這些問題的引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)“只有認(rèn)真觀察，動(dòng)腦思考，才能取得勝利”這一道理。所以，通過創(chuàng)設(shè)問題情境來引發(fā)學(xué)生思考，會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)語文是一件很有趣的事，并積極參與進(jìn)來。

借助合作探究，增強(qiáng)教學(xué)效果

為了進(jìn)一步構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂，教師可以借助小組合作探究的方式來進(jìn)行教學(xué)，這種方式也極為符合當(dāng)下新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。具體而言，教師讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，即把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究，通過對(duì)文本、詩詞含義、文章主旨等的討論，讓學(xué)生更為透徹地理解相關(guān)知識(shí)，這樣一來，對(duì)于所學(xué)知識(shí)的印象也更加深刻了。需要注意的是，教師在開展小組合作探究時(shí)，也要注重讓小組成員在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再進(jìn)行討論，結(jié)合學(xué)生個(gè)人和小組集體的思考，這樣才能促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。

例如：在講授《平分生命》這一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生自主地梳理課文脈絡(luò)，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果，我讓學(xué)生采用合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，我向?qū)W生說道：“現(xiàn)在我們先聊一個(gè)數(shù)學(xué)話題，你們能告訴老師什么叫平分嗎？看到‘平分生命這個(gè)題目，你有什么疑問呢？以小組形式進(jìn)行探究吧，并分析這篇課文蘊(yùn)含了怎樣一個(gè)感人的故事?！边@時(shí)，學(xué)生開始圍繞“平分生命”進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，經(jīng)過討論與自主閱讀，感悟到“兄妹親情，平分生命”“親情是勇氣的源泉”等文章所傳遞的情感，并進(jìn)一步感受到文中“小男孩”勇敢的形象與親情的偉大、可貴，最終有效地實(shí)現(xiàn)了這一堂課的高效教學(xué)。

開展語文活動(dòng)，拓展教學(xué)廣度

在推進(jìn)小學(xué)語文有效性教學(xué)的基礎(chǔ)上，除了開展課堂教學(xué)，教師還要意識(shí)到開展語文課外活動(dòng)的重要性，因?yàn)閮H依靠單純授課進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生所學(xué)到的語文知識(shí)是有限的，而對(duì)于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，其并不僅限于課堂上。所以，教師要積極地開展一些語文課外小活動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生的語文知識(shí)廣度。具體而言，教師可以開展讀書分享會(huì)，讓學(xué)生談一談自己的讀書收獲；還可以開展古詩詞朗誦大會(huì)，讓學(xué)生在朗誦過程中拓展知識(shí)、深化情感……通過這些活動(dòng)的開展，可以在班級(jí)內(nèi)部形成一種積極向上的良好氛圍，進(jìn)而有效地推進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)。

例如：在講授《走進(jìn)麗江》這一節(jié)課時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)被麗江古城的奇特風(fēng)貌所吸引時(shí)，為了進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山以及自然景觀的熱愛之情，我組織學(xué)生開展了以“那些美麗的小城”為主題的讀書分享會(huì)，讓學(xué)生在課下經(jīng)過積累、閱讀，將書籍的中心思想進(jìn)行提煉，在課上與更多同學(xué)分享。而通過這種形式，班級(jí)內(nèi)彌漫著濃厚的讀書氛圍，同學(xué)們通過閱讀與分享，知曉了如“美麗鎮(zhèn)江、蘇杭”等古城，進(jìn)一步掌握了描寫美景的句子，有效地提升了學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

總而言之，在新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要積極地采取多種教學(xué)方法來推進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)，在學(xué)生作為授課主體的前提下，讓其充分探究、自主學(xué)習(xí)、拓展知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合語文能力，構(gòu)建有效的語文課堂。