小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略探微

盧聰勇

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要版塊，同時(shí)閱讀在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中也扮演著重要的角色，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，在思維初養(yǎng)成的小學(xué)階段，課外閱讀發(fā)揮著不可替代的作用。為增強(qiáng)課外閱讀的效果，教師在小學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)該采取有效的措施，同時(shí)隨著時(shí)代的進(jìn)步，各種科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品進(jìn)入課堂，教學(xué)策略也應(yīng)該不斷創(chuàng)新，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐及創(chuàng)新策略進(jìn)行了初探，希望能提高我國(guó)小學(xué)生閱讀教學(xué)的水平。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，要想提高學(xué)生的閱讀能力，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，讓學(xué)生因?yàn)橄矚g而去閱讀，自覺(jué)主動(dòng)地去閱讀，這樣的閱讀才會(huì)更加高效。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，就應(yīng)該從學(xué)生熟悉、感興趣的讀物開(kāi)始，例如大部分小學(xué)生都對(duì)漫畫感興趣，教師就可以選擇健康、積極向上的漫畫讀物讓學(xué)生閱讀，或者舉行閱讀比賽，小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，注意力不集中，閱讀方式不應(yīng)僅是讀書，教師還可以開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)，例如分角色閱讀、朗誦、表演故事情節(jié)等，這些活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生經(jīng)常參與閱讀活動(dòng)，感受閱讀帶來(lái)的喜悅，使之閱讀興趣越來(lái)越濃厚。

向?qū)W生傳授有效的閱讀方法

方法對(duì)做任何事情都非常重要，有效的方法能起到事半功倍的作用，因此教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該只是單純地讓學(xué)生閱讀，然后對(duì)題目進(jìn)行講解，還應(yīng)該注重閱讀方法的培養(yǎng)，增強(qiáng)閱讀效果。總的來(lái)說(shuō)，比較有效的閱讀方法是先讓學(xué)生把文章通讀一遍，然后再進(jìn)行精讀。在第一遍通讀的過(guò)程中要注意按照先后順序來(lái)讀，應(yīng)該對(duì)課文首先有一個(gè)整體的理解，文章的題目和序言就是對(duì)整篇文章最高度的概括，通過(guò)題目和序言可以大概了解文章的主旨內(nèi)容，然后看文章的目錄，目錄說(shuō)明了文章描述內(nèi)容的先后順序以及文章的大致結(jié)構(gòu)和層次，對(duì)文章有了整體的了解之后再仔細(xì)閱讀文章的各個(gè)部分，對(duì)于文章經(jīng)典的段落要多次研讀，掌握其精髓。這種方法是傳統(tǒng)的閱讀方法，不一定適應(yīng)所有學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了閱讀方法的指導(dǎo)后，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣靈活地運(yùn)用閱讀方法?？傊m合自己的方法才是最有效的方法。

向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物

要提高學(xué)生的閱讀能力，閱讀內(nèi)容就不能僅僅局限于教材或者試題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提升學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。目前市面上的讀物琳瑯滿目，但并不是所有的讀物都適合小學(xué)生，小學(xué)生的認(rèn)知能力較低，認(rèn)識(shí)的字也不多，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)推薦讀物。首先，教師可以推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的讀物，這些讀物不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，還能運(yùn)用到課堂學(xué)習(xí)中學(xué)以致用；其次，可以推薦帶有插圖的讀物，由于小學(xué)生剛開(kāi)始對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，因此閱讀難度不宜過(guò)高，而純文字的讀物對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)閱讀難度過(guò)大，在閱讀過(guò)程中也相對(duì)枯燥，不利于學(xué)生堅(jiān)持閱讀，有插圖的讀物能增加學(xué)生閱讀的趣味性，促使學(xué)生堅(jiān)持閱讀。最后，教師還可以推薦具有故事情節(jié)的讀物，這些讀物具有一定的趣味性，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略

對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要高度重視教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)，教師若想使閱讀教學(xué)達(dá)到理想的效果，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，首先就是教師要根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，教師可以選擇科普類的閱讀內(nèi)容，或者要盡量使閱讀內(nèi)容多樣化，同時(shí)閱讀難度不宜過(guò)高，在此基礎(chǔ)上，最重要的是教師的思想應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生的閱讀內(nèi)容應(yīng)該具有時(shí)代特點(diǎn)，與時(shí)代的進(jìn)步息息相關(guān)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的同時(shí)了解身邊事，了解新奇事，同時(shí)這些事情使閱讀具有一定的情境性，可以幫助學(xué)生理解一些較難的詞匯。

對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新

在新課改的背景下，教師在閱讀教學(xué)中要注意突破原有的教學(xué)模式，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生是課堂的主體，要使之自主地進(jìn)行閱讀。例如教師在進(jìn)行《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》這一篇課文的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，一名同學(xué)扮演小苗，另一名同學(xué)扮演大樹(shù)，然后進(jìn)行角色閱讀，一方面活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，另一方面可以讓學(xué)生更好地理解文中表達(dá)的主要思想。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要注意給學(xué)生足夠的發(fā)展空間，盡量讓每一位學(xué)生都參與其中，教師在最后進(jìn)行輔導(dǎo)和總結(jié)就可以了。

結(jié)語(yǔ)

總之，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，要對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生足夠的發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。