游戲在小學英語教學課堂實踐中的應用分析

陳小菊

在中國拓寬基礎教育覆蓋面的同時，素質教育改革的腳步也在不斷邁進，英語教學已成了素質教育中的重要模塊，受到人們的普遍關注，小學也逐漸把英語教學納入小學教學大綱的范圍內。但受限于傳統(tǒng)的教學模式，小學英語教學中仍存在許多問題，對小學英語的教學效果產生了消極影響，阻礙了學生全面、健康地成長。所以，為了與我國教育事業(yè)的發(fā)展方向保持一致，小學英語教師必須革新自己的教學理念，在課堂上融入游戲環(huán)節(jié)有著重要的意義。

小學英語教學中以游戲為媒介，能夠幫助學生提升自己的英語水平，保證個人素質的全面發(fā)展。筆者對游戲教學在英語教學中的優(yōu)勢進行了簡單的闡述，并詳細分析了游戲在小學英語教學中的應用，可供相關工作者參考。

小學英語教學中融入游戲環(huán)節(jié)的優(yōu)勢

營造良好的學習環(huán)境

有理論指出，知識主要是在某一類社會人文背景下，在他人的協(xié)助下（教師及學習伙伴），借助必需學習資料，采取構建意義的形式來獲取的，而非由教師傳授的，即建構主義學習理論。該理論提出學習環(huán)境的四大要素分別為“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構”。

游戲教學法正好契合該理論，讓建構主義中的關鍵即主體性、情境性、協(xié)作學習、問題探究得到完美的體現(xiàn)。游戲教學能為學習者創(chuàng)設一個逼真的學習情境，鼓勵其進行團隊協(xié)作和個人競爭，幫助學生進行溝通和反思。

營造輕松的學習氛圍

輕松的學習氛圍能幫助學生增強自己的學習興趣，調動其學習能動性。所以，將游戲教學法和小學英語教學進行結合具備理論依據。游戲教學中的教育、娛樂、規(guī)則、競爭、平等特性與小學英語課程中的情境、互動、參與等要求相符合，同時能讓傳統(tǒng)的小學英語教學模式向以體驗、參與、協(xié)作、溝通為主的創(chuàng)新式教學模式轉換，以提升學生的學習能動性，進而增強小學英語教學成效，促進學生綜合素質的提升。

提升學生的口語能力

將游戲教學融入英語教學中，可以為學生們營造語言知識運用的環(huán)境，然后將學習到的語言知識應用到游戲中，幫助學生們靈活應用語言，從而讓口語能力得到提升。

游戲教學法在小學英語課堂教學中的應用

以教學內容和目標為基礎，選擇教學游戲

在進行游戲教學的選擇時必須極為慎重，因為項目的合適程度直接關系到游戲教學的效率和結果，所以我們一定要選擇能完整表達教學內容和目標的游戲項目。

例如，在使用學習用品來輔助教學的過程中，教師可以根據小學生好奇心強的特點來設計猜謎游戲，教師將東西放進黑袋子里，并詢問“ Guess ，whats in the bag”等問題，讓學生們在猜物的過程中對已學的詞匯和句型進行復習，同時提高其英語學習的積極性。

從學生的興趣點出發(fā)，增強游戲的趣味性

只有具有趣味性的游戲才能真正地提升英語教學的效率，所以，在進行游戲教學時，必須注重游戲的趣味性，并對此進行不斷提升，充分地調動學生們的英語學習興趣。

比如，在學習英語句子的過程中，教師可快速地說出聽辯句，如“Touch your head（eye、ear、nose）”等，學生們需要根據指令來做動作，速度最快、動作最標準的學生獲勝，這一學習方式能夠增強學生的競爭意識，通過開展趣味游戲的方式，把學生的學習興趣激發(fā)出來。

再如，在進行情境對話時，以學生們的基本情況為出發(fā)點，讓其扮演不同的角色，確保每一位學生都參與游戲，融入情境，使課堂氣氛更活躍，英語教學效果也能得到增強。

增強控制能力，避免沉迷游戲

在英語課堂中采用游戲教學法，其中的重點還是英語的學習，所以英語教師一定要增強對游戲的把控能力，避免學生們因沉迷游戲而忽略了學習，本末倒置。

第一，英語教師要先樹立正確的觀念，明確自己的角色，認識到自己不僅要擔負起組織、解說的職責，還必須擔負起指導、參觀、批評、糾正的職責。

第二，教師要增強對游戲的把控能力，把握游戲的尺度，保證學生們在享受游戲樂趣的同時收獲英語知識，使小學英語教學的效果得到保證。

結語

在現(xiàn)代化不斷推進的今天，英語教學逐漸成為小學教學中無法忽視的重要課程，能幫助學生們全面健康發(fā)展。所以，小學英語教師要合理地采用游戲教學法教學，以教學內容和學生的實際情況為出發(fā)點，為其設定、選取最合適的游戲項目，使我們的英語課堂更加豐富、更具有吸引力。只有這樣，才可以有效地增強英語課堂的生動性，增強學生們學習英語的興趣，進一步增強小學英語的教學成效。