中學(xué)物理教學(xué)中如何合理地設(shè)計(jì)合作任務(wù)

陳懷江

合作學(xué)習(xí)雖然是一種全新的教學(xué)理念，但已經(jīng)引起了廣泛重視并被大量應(yīng)用，它可以幫助全體學(xué)生高效投入到物理學(xué)習(xí)之中，其具體方法是為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)滿足時(shí)間、空間需求的自我展示的平臺(tái)，借助于組內(nèi)合作交流來實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生整體水平的目的。合作學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性和實(shí)用意義，教師在以合作學(xué)習(xí)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮以設(shè)計(jì)出科學(xué)的、合理的合作方式，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一化，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)提供有力幫助。

合作學(xué)習(xí)在中學(xué)物理教學(xué)中面臨的問題

缺乏一定的認(rèn)可

傳統(tǒng)教育教學(xué)理念對(duì)物理教師的影響一時(shí)間難以磨滅，導(dǎo)致其在面對(duì)合作學(xué)習(xí)時(shí)無法做到正確看待和完整認(rèn)知，雖然已經(jīng)實(shí)施了教育改革，但短時(shí)間內(nèi)教師仍會(huì)延續(xù)以往的教學(xué)方式，尤其是年紀(jì)偏大的教師，由于沒有合作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以實(shí)施過程舉步維艱且收效甚微。一些物理教師在課堂上習(xí)慣性地將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，不利于學(xué)生深入思考和理解知識(shí)，而年輕的教師又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法根據(jù)物理課程內(nèi)容設(shè)計(jì)出合理的合作任務(wù)，這充分暴露其沒有深刻理解合作學(xué)習(xí)的核心意義，或者說沒有考慮到學(xué)生的真實(shí)感受，從而難以將物理知識(shí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

沒有意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性

一些教師一味地傳授物理理論知識(shí)，缺乏足夠的能力開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，其原因還在于對(duì)于合作學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足。如果教師不會(huì)靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)并實(shí)施相關(guān)教學(xué)計(jì)劃，就難以將物理知識(shí)與之融合。舉例來說，一些教師只停留在小組討論階段，用這種學(xué)習(xí)方式迫使學(xué)生對(duì)物理問題展開思考研究，長此以往會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣，再加上教師與學(xué)生之間很少進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，自然就難以發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，也使合作學(xué)習(xí)陷入了形式化和表面化。

過于重視學(xué)習(xí)成績

合作教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用過程中千萬不能只聚焦于學(xué)生的考試成績，同時(shí)教師也不能單純地為了趕進(jìn)度而在課堂上“走馬觀花”式地開展合作學(xué)習(xí)。物理知識(shí)以其復(fù)雜性致使學(xué)生需要大量充足的時(shí)間去進(jìn)行理解，而在這一過程結(jié)束后才會(huì)看到明顯的成績上升，所以教師應(yīng)把握好教學(xué)節(jié)奏以及對(duì)學(xué)生的心理預(yù)期，從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性入手培養(yǎng)其良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

中學(xué)物理教學(xué)中如何合理的設(shè)計(jì)合作任務(wù)

與實(shí)際生活相結(jié)合

作為一種全新的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的互動(dòng)性，所以在實(shí)際運(yùn)用中教師要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的重視，充分把握?qǐng)F(tuán)隊(duì)合作的重要性，圓滿完成教學(xué)任務(wù)并提高教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)點(diǎn)在于強(qiáng)化了師生之間的交流互動(dòng)，這對(duì)傳統(tǒng)物理教學(xué)中單純地講述知識(shí)是一種很好的彌補(bǔ)，它能夠發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，并且使教師能夠更清楚地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)給予及時(shí)糾正。鑒于此，教師在設(shè)計(jì)合作任務(wù)時(shí)要盡量與實(shí)際生活相結(jié)合，并利用小組探討的形式完成合作學(xué)習(xí)。舉例來說，在中學(xué)物理《生活用電》一課中，教師首先將學(xué)生進(jìn)行分組，再以家庭電路為話題要求小組成員之間展開充分交流討論，從日常生活用電過程中存在的安全隱患入手，進(jìn)行深入思考并大膽表達(dá)意見，組員之間互相分享自己所掌握的知識(shí)，而教師在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥與解惑，引導(dǎo)學(xué)生分析這些用電事故背后的實(shí)際原因，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)電路知識(shí)的深入理解，并且提高對(duì)安全用電的認(rèn)知。

設(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在中學(xué)物理教學(xué)中合理地設(shè)計(jì)合作任務(wù)的前提保障就是設(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體來說，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，從小組成員的角度設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生之間取長補(bǔ)短共同進(jìn)步，從而幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改正，體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的終極價(jià)值。學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)的帶動(dòng)下，可以在掌握物理知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)到他人的長處，因此教師應(yīng)從教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，先準(zhǔn)備好充足的時(shí)間和材料，再將不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，從而設(shè)計(jì)出合理的合作任務(wù)。教師要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)來發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，并且在相互合作中以共同完成任務(wù)來增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼，從而提高其學(xué)習(xí)物理的能力。

給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用不能只停留在過程和形式，而應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)有所反應(yīng)，準(zhǔn)確地說，應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予合理的評(píng)價(jià)。所有學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的幫助下取得共同進(jìn)步與成長，這其中離不開教師的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，它對(duì)于學(xué)生的不斷進(jìn)步提供了巨大的動(dòng)力，并且有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。完整的合作學(xué)習(xí)的開展必須全程貫徹教師的評(píng)價(jià)，因此在設(shè)計(jì)合作任務(wù)時(shí)應(yīng)充分考慮怎樣將合理的評(píng)價(jià)體系融入其中，使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到及時(shí)的反饋。

結(jié)語

合作學(xué)習(xí)已逐漸成為中學(xué)物理教學(xué)中的核心理念之一，它對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率等具有重要的積極作用。而教師在設(shè)計(jì)合作任務(wù)時(shí)，必須要從與實(shí)際生活相結(jié)合、設(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)為入手點(diǎn)進(jìn)行綜合考慮，從而將合作學(xué)習(xí)的價(jià)值最大化。